梁琪昕 （四川省旺苍县双河初级中学 四川 广元 628200）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）06-034-02
教育学家加里宁说过："教育是一门艰巨的事业，它不仅是科学事业，也是艺术事业。"在转化后进生的过程中我更感觉到教育的艰巨性，它是非常需要讲究艺术的。因为后进生有与众不同的特点，这就需要有特殊的方法来对待。
一、表现特点：
1、思想品德不高。
这些同学大都没有什么崇高的理想，生活无目标，没有正确的人生观和价值观。有的同学不懂得尊老爱幼，缺乏爱心；有的同学自私自利，凡事以自我为中心，不能正确处理个人与集体，自己与他人，甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感；有的同学甚至对道德、法纪愚昧无知，常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观。
2、心理健康不全。
这些同学在处理同学关系时过于重感情、讲义气；在日常道德行为上言行不能统一；在情感特征上是重哥们义气，常常不分是非的感情用事；情感不稳定，变化多端，喜怒无常；有的同学的叛逆性过强，存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。各种资料表明，学生的心理健康状况令人担忧，尤其是后进生的心理健康的问题更多也更严重。
3、行为习惯不良。
这些学生有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不犯，小错不断。有的同学学会了抽烟甚至有烟瘾；有的酗酒、盗窃，打架闹事。
4、学习成绩不佳。
后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣，对读书抱着无所谓的态度，甚至认为读书是父母逼的，记得有"诗"是这样写的"小子本无才，父母逼着来，白卷交上去，鸭蛋滚下来"，从中可略见一斑。他们当中有的智力较差，理解力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心，自卑感强，甚至"破罐子破摔"；有的学习无目标，态度不端正，无心读书。
二、成为后进生的原因
1、学无兴趣，自暴自弃
兴趣是学习的最佳动力，无兴趣就没有思考，无思考就不能解惑。学生除了弱智之外，无先后进生之分，这类学生一般属中高年级，否则他会和同学谈及自己不是学习的料，灰心丧气，情愿回家干活或外出打工。
2、独生子女，家长溺爱
现在的学生基本上是独生子女，家里父母视孩子为掌上明珠。不管是衣食住行，还是学习，家长都得依着他们，孩子认为自己说了算，我行我素。加上经济条件好了，家长们认为自己财大气粗，不关心孩子的学业，不在乎孩子是否有出息。
3、留守儿童，缺乏关爱
因为贫困，农村大多数家长不得不背井离乡外出打工，委托的监护人整天忙于一大家子的农活，对孩子只管煮煮饭、洗洗衣。留守儿童，缺亲情，缺关爱，留守生活让他们变得自卑，不愿与人交流，没了斗志。曾有个孩子给我写小纸条：老师，长期都是我一个人在家，我习惯了一个人的生活，你别关心我，我不知道怎么回应你的爱。
4、夫妻离异，失去呵护。
一个完美的家庭，孩子能共同得到父母的呵护，家庭关系稳定，孩子就能正常生活及学习，稍有不测，父母离异就会给孩子心灵上带来创伤，造成不平衡的心态。小的孩子都会问不在身边的爸爸或妈妈，家长如无法正面回答孩子，就只能在孩子的心中抹上一层不解的阴影。上课都会想着不在身边的爸爸或妈妈，大大地影响听课注意力，使得学习成绩一度下降。大孩子有一定的识别能力和分析能力，他就会因父母离异而评头论足，挑选监护人。孩子阅历浅，偶然作下的决定一段时间又觉不适，他又会跑到另一方那里去，如此跑来跑去，造成生活不稳定，心里求不得平衡，就会极大地影响孩子的学习成绩。
5、望子成龙，家长"增负"
望子成龙是每位家长的心愿，但在给学生减负的今天，家长担忧减负后会降低孩子学生成绩，不了解全面提高素质教育的深刻含义，禁锢在应试教育束缚之中，因此，家长们纷纷购买各种辅导资料或强迫孩子参加不感兴趣的课外辅导班，孩子从放学做到吃晚饭，从吃完晚饭又一直做到睡觉，星期天，又逼着疲惫不堪的孩子去上课外辅导班，这样日复一日每天循环机械作功，弄得孩子头昏脑涨，对于学习的重难点不知其然，孩子失去了玩乐的大好机会，思想僵化，性格老陈，无创新能力，完全影响学生素质的提高。这类学生无疑要早期发现，进行家访宣传减负政策，求得家长给学生减去题海战术的办法，正确引导家长辅导孩子时抓住典型例子，以点带面启发孩子，减轻他的学业负担，让孩子自愿参加自己感兴趣的辅导班，让他们有广阔的时间空间去动手动脑，还给孩子天真活泼的机会，使幼苗复活。老师应利用一切可以活动的时间去训练，培养学生的创新意识和创新能力，这样学生的童真童趣才可会得到恢复，学习才能处于正常状态。
三、教育转化。
苏霍姆林斯基曾感叹："从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。"教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个"与众不同"的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的"花朵"沐浴阳光雨露，健康成长。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么如何做好后进生的教育转化工作呢？我认为主要应注意以下几点：
1、在教育转化工作中应对后进生充满爱心。
陶行知先生曾说过："谁不爱学生，谁就不能教育好学生。"苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以"朋友和志同道合者那样"的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中,教师应晓之以理，动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得"亲其师而信其道"。
2、在教育转化工作中应尊重后进生的人格。
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师应严于律己，走出心理误区，尊重后进生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能。陶行知提醒教师："在你的教鞭下没有瓦特，在你的冷眼里没有牛顿，在你的讥笑中没有爱迪生。"因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持"五不"的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的"心理防线"，在师生间架起一道情感交流的桥梁。我班里有个女同学，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从对她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想，我提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得"聪明在于勤奋"的道理，课常上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识，经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到"老师关心帮助我，爱我"的温暖；从而恢复了自尊心，对老师从"戒心"变为"贴心"，从"疏远"变为"亲近"，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声。
3、在教育转化工作中应赏识后进生的优点。
后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言："人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。"在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。古人云："教也者，长善而救其失才也。"作为教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的"坏孩子"，更不是智商低下、不可教育的"低能儿"；相反，在一定意义上，"淘气、调皮的孩子聪明"。后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，如我班小李同学，虽然学习差，但他在体育方面有特长，所以我选他为体育委员，并在他有些许进步的情况下适时的联系其家长或在全班面前加以表扬他，使他逐渐成为同学支持的班干部。法国教育家卢梭曾经说过："表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多"。作为班主任，及时肯定表扬后进生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。
4、在教育转化工作中要使学校和家庭形成合力。
学校教育不是万能的，在教育学生特别是后进生问题上，家庭教育与校内教育配合是非常重要的。在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。如孙斌，他的父母离异，跟着父亲，而父亲为了生计又要外出打工，长年不在家，把他交给爷爷照顾，孩子特别贪玩、调皮，家庭作业从来不做，逃课上网、在家骗钱吃喝、与同学打架不团结的事屡屡发生，老师多次找其爷爷到校协商管教，可就是不见成效，一气之下，爷爷撒手不管，由他自己造化，转到我班后，在我的耐心引导下，终于扬起对生活的信念，努力读书，但最后却不假离校，告别了学校。后来得知，他爸爸骗了他，本来早就说好放假接他走却没实现。而李伟同学，从年级100多名上升到前二十，在教室里，随时能看到他在给同学讲解习题。就因为才使他有所改变。俗话说"浪子回头金不换"，只有真正为后进生营造一方和谐的"精神家园"，才能使他们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。
5、在教育转化工作中应耐心期待他们转化。
后进生的转化不可能一蹶而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，"反复抓，抓反复"，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经"无可救药，没有希望了"。要知道"一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来"，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？
在后进生的转化过程中，对后进生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们"跳一跳，摸得着"，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。班里有个男同学，平时比较散漫，不遵守纪律，学习成绩差，经过观察、分析原因，进行耐心教育，对他提出争取进步的具体要求，当他比以前遵守纪律，留心听课，学习成绩有所提高时，就在班上表扬他的进步，学期末他还获得了学习进步奖。第二学期，根据他好运动和具有一定组织能力，选他当班的体育委员，使他在前进的道路上又迈出了新的步伐。
让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作，或许奇迹就在您的手中诞生！
论文作者:梁琪昕
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年第6期供稿
论文发表时间:2015/9/21
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