（云南省玉龙县龙蟠乡兴文完小 674112）
摘要：在小学数学教学中，学生的实践能力主要体现在学生从不同角度发现实际问题中包含的丰富数学信息的能力，探索解决问题的各种方法，并能运用已有的数学知识经验独立地解决某些简单的实际问题的能力。因此，在小学数学教学过程中，教师应有意识地为学生创造条件，激发学生学习数学的兴趣，让学生通过参与教学实践活动来学习，理解和掌握知识，使他们的思维能力和智力水平有所提高。
关键词：小学数学；实践；能力培养
小学生思想处于从具体形象思维到抽象思维的过渡阶段。小学数学教学必须弥合数学知识抽象与学生思维形象之间的差距，允许学生练习并让他们操作那些特定的直观的材料来感知数学，学习数学，然后实现过渡从具体的形象到抽象的广义思维，使学生能够理解数学。
一、提高学生的实践兴趣
在数学教学中，学生应营造一个实践环境，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，让学生参与实践活动。在教学过程中，教师应结合实际情况，综合学生的年龄和学习内容创作条件，让学生将生活经验与校园内学到的知识联系起来，引导学生将具体事物转化为数学知识。要鼓励学生亲自动手，进行一些手工制作，调动学生学习的积极性。例如在对小学数学中“打折”概念讲解的时候，老师可以讲出生活中的例子，也可以用多媒体收集一些打折的案例给学生分析，可能在生活中小学生也经常会听到“打折”这个词语，但是不知道是什么意思，更不知道应该怎么去计算。老师可以提出，在一个商场里面玩具原价是一百元，打九折出售，请问现在用多少钱就可以买到自己喜欢的玩具？学生可以发表自己的意见，也可以说出自己对于这个词的理解。让学生积极地参与到课堂当中，激发学生的兴趣。老师让学生进行分析讨论以后再给出正确的讲解，可以加深学生的记忆。
二、创设问题情境，唤起实践愿望
在小学数学教学中，教师应培养学生积极探索的能力。因此，作为一名小学数学教师，应该努力创造相应的问题情境，激发学生的知识欲望，使学生积极参与小学数学实践。我们知道问题是激发学生思维的重要基础，也是提高学生实践能力的关键因素。因此，在小学数学教学中，教师应首先建立相应的问题情境，使学生能够积极探索和真正参与学习活动，从而激发学生的内在动力，使学生达到掌握知识和培养思维的目的。例如，教师可以拿教室内的座椅来创设问题情境，当课桌出现摇晃的时候，教师可以提问学生有什么办法可以使课桌不摇晃？这个时候学生就会开动自己脑筋想出各种解决的办法，这样不但为整堂小学数学课开个好头，还可以激起学生参与实践的意愿，从而达到提高学生实践操作能力的目的。
三、重视动手实际操作，提高实践能力
操作实践过程是一个手脑并用的过程，是培养技能和促进思维发展的有效手段。教师应为学生提供大量易于进行实践练习、自我探索和合作交流的材料。学生通过眼看、手动、口述、脑想到多种感官协同活动，培养学生的逻辑思维能力，从而获得数学知识。例如教学“圆的周长”时，教师先出示下面的图（略），问：怎样才能知道这些圆的周长呢？接着教师就指导学生分组测量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据教师提供的圆形纸片、圆形实物、尺、线、图钉、剪刀等，学生自己动手操作，得出了“滚动法”和“线绕法”，并通过计算测量的数据，初步感知了“圆的周长总是其直径的3倍多一点”。这时教师再适当介绍圆周率的概念，得出“圆的周长=直径×圆周率”。整个过程中，学生既体验了独立获取知识的乐趣，又从中学到了解决问题的策略，从而有效地培养了学生的实践意识和实践能力。
四、通过生活实际，培养学生实践能力
数学知识在日常生活中有广泛的应用。生活中到处都有数学，学生应该利用他们学到的数学积极参与生活实践。如学习了"容积"等知识时，布置学生做小调查，调查1瓶红药水有多少毫升、一瓶墨水有多少毫升，一个汽油箱能盛多少升汽油等，使学生在实际生活中体会容积能容积单位的意义。再如学习了三角形的稳定性之后，可让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性；学习了圆的知识时，让学生从数学角度说明，为什么车轮的形状是圆的？三角形或其它形行不行？为什么？这样通过了解数学知识在实际中的广泛应用，通过运用所学的数学知识解决生活中的一些实际问题，让学生获得成功的快乐，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，用数学知识解决问题的意识和能力。
五、精心组织实践活动，培养实践能力
数学教学最终旨在使学生能够探索和解决简单的实际问题。因此，在数学课堂教学之后，教师应注重知识的课外延伸，让学生运用自己学到的知识进行实践，解决生活中一些简单的实际问题，真正把知识转化为能力。课后，教师应认真组织学生参加实践活动，培养学生的实践能力。例如，教学“组合图形面积计算”后，可要求学生设计自己小卧室装修的费用问题。让他们运用前面所学的知识在实践中摸索，预算卧室装修费用必须知道哪些数据，经过哪些步骤。通过个人摸索、生生合作、教师指导，学生懂得预算装修费用需要经过四个步骤：①先测量有关数据；②估算出房屋装修的面积；③摸清装修材料价格；④运用“单价×面积=总价”的数量关系式预算装修费用。只有让学生多做有创意的实践作业，多解决实际问题，才能培养强烈的应用数学的意识，使数学与现实世界的距离在学生心目中大大缩短。例如，教学“长方形面积”一课后，教师可要求学生回家量一量家里房屋客厅的长和宽，再测量一块地砖的长和宽，最后算一算客厅里铺这样的地砖需要多少块？如果一块地砖50元钱，一共需要多少钱？又如：面对低年级的学生，教师还可以提出这样的问题：你身高多少？体重多少？你比你的同位高（矮）多少？引导他们去量一量，称一称，算一算，让他们从实践中悟出生活离不开数学的道理。体会数学就在身边，感受数学的乐趣，让数学走向生活。
六、结束语
总之，培养学生的动手能力取决于我们的教师积极营造氛围，给学生提供广阔的实践空间，让他们在实践中独立学习，从而养成习惯，形成个性。在数学教学中强调培养学生的实践能力，有利于激发学生的数学兴趣。通过学生在实践中自己的创造性探索，他们获得知识并发展自己的能力，最终取得成功。
参考文献
[1]郑志强.在小学数学教学中培养学生实践能力例谈[J].西江教育论丛,2002,(04)
[2]谷五仁.小学数学教学中提高学生实践能力的思考[J].中小学电教(下),2011,(04)
论文作者:和雪梅
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月中
论文发表时间:2018/12/11
标签：学生论文; 数学论文; 实践能力论文; 教师论文; 知识论文; 培养学生论文; 小学数学论文; 《知识-力量》2019年2月中论文;