李永寿 广西百色市右江区永乐镇华润百色希望小学 533200
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）05-197-01
所谓“后进生”一般是指学习成绩差、不遵守纪律、不求上进、品德差的学生。一位学生成为后进生的原因很复杂，多是外在的、客观的，很难凭借他们自身的力量去克服。如何转化和提高后进生的学习，提高教学质量，现结合我多年的教学经验，谈谈自身的一点体会：
一、尊重、理解后进生是转化的心理条件
每个学生都一样，都想得到别人的尊重理解，后进生也不例外，苏霍姆林斯基说过：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”教师对后进生也要做到：不讽刺挖苦、不歧视、不让其受冷遇。因为我们的后进生对此特别敏感，他们看老师的一句话、一个手势、一个表情动作都很在意，一不小心就会伤害他们，对犯过错误的学生，不能采取粗暴、强硬的“高压手段”，而要给他们理解和宽慰，同时要真诚地耐心地帮助他们分析原因，找出症结所在，并提出改进方法，让他们也挺起胸膛、昂起头来走路，逐渐消除自卑感、重建他们的自尊心。
二、抓闪光点，增自信心
自信心是挖掘后进生潜力的基础。因此，要想方设法树立后进生的自信心，激发后进生的学习热情。在教学实践中，有一些教师对“后进生”另眼相看，没有给他们更多的关注和器重，有的甚至采取挖苦、讽刺、体罚的方式对待他们，这样会导致恶性循环。俗话说：“尺有所短，寸有所长”。其实，后进生并非一无是处，他们的身上也有很多的“闪光点”，时不时还会“露一手”。教师要善于发现他们的“闪光点”，哪怕是一点点闪光的火花，并利用这些“闪光点”，尽可能地为后进生创造成功的机会和条件。使他们感到“我也有优点，也有长处，并不比别人差。”，进而积极参加相关的活动，体验到成功的喜悦。在课堂上让后进生多做些基础题，以求他们得到肯定和表扬，调动他们学习的兴趣，并鼓励他们不畏困难，刻苦学习。
王小兰是从三年级时转入我班的。她的父母离异，她跟着奶奶生活，而她奶奶不识字，对她的学习漠不关心。同样，她对学习也一点都不感兴趣，好像学习跟她一点关系都没有，在课堂上目光呆滞，回家从不写作业，甚至干脆就不学了。但我觉得她不是个笨孩子。有一次，我班有个女同学身体不舒服，她主动帮那个女同学值日。我马上抓住机会，在大家面前表扬了她，此时，她的脸上有了笑容。当我讲“看立体图形画平面图形”时，她竟然掌握得很好。当然，我同样也是不失时机地赞扬她。渐渐地，她的成绩也有所提高。由此可见，一次小小的鼓励，可以成为后进生转变成长的契机，帮助他们树立起自信心。
三、因材施教，激发小学后进生的求知欲
对于后进生，不仅要倾注爱心，创造良好的育人环境，而且要具体问题具体分析，区别对待。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，我们建立小学生档案，摸清后进生的知识点，然后根据他们的实际调整要求，因材施教，坚持“低要求、勤要求、小步子、多活动、勤辅导、勤总结、快反馈”，使他们学起来容易，做起来简单，感受到成功的喜悦。还应根据他们的特长、爱好、兴趣，建立学习小组，使其特长、爱好和兴趣，能得之发挥，从而掌握到有用的知识教育，诱发其学习知识的欲望，使他们由可学向愿学、乐学转化。
四、学会尊重小学生 不歧视不体罚
在教育教学过程中，有许多小学老师片面追求教学质量。只以教学质量评价一个教师的教学水平，造成对许多学生的不良影响，特别是后进生，一旦在课堂上违反纪律，老师就骂或罚站、罚打扫卫生或用一些词语比如“你真是江山易改本性难移”等等讽刺学生。使本来落后的差生身心更加受到伤害，无形中增加了他们对老师的憎恨，也对老师所教学科更加厌倦。因此，我们老师在教育教学中应用“爱”去感化学生，鼓励学生，不要挖苦学生，根据不同的对象，不同的事情，适当采取不同的方法，教师应保持良好的心态，我相信后进生的工作一定会迎刃而解。
五、要努力提高教师的自身素质
一个学生之所以成为一个“后进生”，除了自身的智力因素与非智力因素外，教师的教学因素也是一个原因。作为教师，自身的工作乃至一言一行，都会对学生的成长甚至对学生的前途和命运产生影响。苏联教育家加里宁就曾经说过：“教师的世界观，他们的生活，他们对每一个现象的态度，都是这样那样地影响着全体学生……”教师的每一个言行都可能对某一个学生永远留下痕迹。因此，教师应注意在教学中以及对待学生中的一举一动，教师应该把自己良好的一面反映给全体同学，尤其是“后进生”，让他们感觉到自己并没有因为成绩差而受到教师的冷漠、歧视，而让他们感觉到他时时受到教师的关注与关心。这样，就能慢慢地启发“后进生”的学习积极性。
六、补缺补漏，不离不弃
个别辅导差生，不要急于一时。也不要轻言某个学生“朽木难雕”“无药可救”。“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。说的有点过分，却也有几分真实。后进生的转化是一项长期工程，一点一滴地积累，一点一滴地进步，都非易事。但是只要持之以恒，水滴也会石穿。曾教过这么一个学生，平时贪玩，捣蛋，爱撒谎，好捉弄女生，毛病很多，教过的老师没有一个不摇头诉苦的，家长却非常宠爱。我没有放弃他，一整个学期，差不多一星期就去家访一次。一开始，家长很排斥，以为我是来告状的，学生更是厌恶。可我每次去都要夸一夸他们的宝贝最近哪里又进步了，在学校哪次作业完成得不错，从来都没有直接批评告状过。说得家长喜笑颜开，并很虚心地听我给他们提的一点小建议，说这样可能效果会更好。他们照办不误，也不再袒护自己的孩子了。我还总是顺便帮他们的孩子检查当天的功课，并明确说无偿的，反正我有时间。一来二往，他们一家都很欢迎我去做客，因为孩子生活习惯变好了很多，不再偷东西了，对父母也开始有礼貌了，最重要的一点是，他们的孩子甩掉了4年不及格的包袱，一直在70多分徘徊。后来再去，家长都要反问一下，最近哪里做不好，一定如实告诉我们，我们一定配合。
总之，转化后进生既艰巨又光荣，需要广大教师长期地共同地努力。对于后进生的转化过程，应该是一个长期以往的过程，无论是在心理、行为上还是在方法上的转变，对于教师来说可以用两个字来概括，那就是“坚持”，让后进生不再后进，是我们每位教师的期望，也是对我们每位教师最佳的工作能力考验。
论文作者:李永寿
论文发表刊物:《中国教师》2018年5月刊
论文发表时间:2018/5/15
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