摘 要：数学思维能力就是在数学思维活动中,直接影响着该活动效率,使活动得以顺利完成的个体稳定的心理特征。数学思维能力是数学能力的一个重要因素。幼儿园数学教育是通过直观教具，使幼儿从具体材料和游戏活动中进行抽象，由外部的感知活动内化为内部的思维活动，并用语言促进思维，培养幼儿对数学的兴趣的教学活动。
关键词：幼儿 数学思维 培养
数学思维能力就是在数学思维活动中,直接影响着该活动效率,使活动得以顺利完成的个体稳定的心理特征。数学思维能力是数学能力的一个重要因素。幼儿园数学教育是通过直观教具，使幼儿从具体材料和游戏活动中进行抽象，由外部的感知活动内化为内 部的思维活动，并用语言促进思维，培养幼儿对数学的兴趣的教学活动。下面，我结合自己在幼儿园的教学经历，从四个方面谈谈幼儿数学思维能力的培养。
一、读有数字的故事给孩子听
幼儿故事是为幼儿创作的具有完整情节的文学作品。它的叙事性和文学性与儿童的情感有极强的交流作用,能激起幼儿的好奇心和想象力,而故事组织的完整性也适合儿童的年龄学习和心理,因此幼儿都喜欢故事。在数学教学活动时,我尝试着“教学故事化”让幼儿在活动的过程中真正体验到数学故事化的快乐,在实践活动中激起幼儿对数学的兴趣。在为孩子做数学智能提升时，教师读给孩子的书本不妨选用一些带有数字的故事。例如“小明的猫生了五只小猫，有两只是黑色的，一只是白色的，另有两只是小花猫，连猫妈妈一家六口都住在小明的床下”。“今天是老师的生日，六个小朋友都向老师祝贺生日，老师很高兴，买了十二个橘子给小朋友分享，每个小朋友都分到了两个橘子，老师说：‘两个橘子，一个自己吃，留下一个回家送给妈妈吃。’”算术中的数量概念和加减乘除四法的运算，都可透过读带数故事给孩子听，从而培养幼儿的数学意识和兴趣。
二、培养观察力是幼儿学数的基础
思维能力是人的一种精神活动能力，是智力的核心。培养孩子广阔、灵活、敏捷的思维能力，对开拓孩子的智慧极为重要。人的思维活动不是凭空产生的，而是在积累大量感知材料的基础上加工而成的。因此，努力提高孩子的观察能力。不断丰富和发展孩子去观察，去认识、去思考、去体会，这样可扩大孩子的印象范围，使之容易形成对事物正确的概括，以发展思维能力。在孩子的兴趣中，玩中学是培养幼儿学数的观察力的一种有效方法。如为幼儿设计几组数量不同，颜色、形态各异画面生动的动物，这几组分别是：“五只鸡，四只鸟，五只狗，三只兔子。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”我们先让小朋友点数每组里有几只小动物，然后，让幼儿进行观察和思考：“哪群小动物和哪群小动物一样多？”“为什么”“哪两群小动物不一样多？”“为什么”这样幼儿的感知过程就明显地反映出目的性和概括性，在这种观察的基础上顺利地完成了难度很大的不对应比较，并得出鸡和狗一样多，鸡和鸟、鸡和兔、鸟和狗、狗和兔、鸟和兔不一样多的结论。这些结论体现了幼儿真正理解了数的实际意义。
三、游戏中培养幼儿的数学智能
游戏是孩子喜爱的活动，是幼儿期孩子获得各种能力的最基本、最有效的方式，因为只有在游戏中，孩子才能专注、持久、忘我地自主探索和思考，这种思考是发现、探究和解决问题的过程，是幼儿思维不断建构和发展的过程。教师可在简单有趣的游戏中不知不觉地培养幼儿的数学智能。在商店购买游戏中幼儿可以持有所得份量。幼儿可以对着钟跑步或者测量他打一个球或扔一个球的距离。帮幼儿与邻居的孩子一起活动和运动，比单独做锻炼好，幼儿在一起有更多的数字练习。
四、培养注意力是幼儿学数的保证
培养幼儿注意力特别要培养幼儿注意稳定性。它是在一定时间内把注意力保持在某一对象或是活动上的能力。幼儿学数借助游戏活动，使幼儿在玩中学，学中记的快乐自主中，建构数的知识。例如：“玩扑克牌”游戏，让幼儿先学抓牌，一次十张，最后再教幼儿按顺序出牌。通过这个活动发现幼儿很快掌握了出牌的规律，让幼儿在玩扑克牌中学数，很快幼儿非常熟练地掌握了数学的大小顺序。需要注意的是每个人在不同的情况下，注意力的表现也都是不同的。不要说宝宝，即使是成人，在一些情况下，也是很难保持注意力的，因为，人的注意力不能一概而论，在不同情况下表现出的注意力也是不一样的。孩子的注意力不能集中，还可能是源于一些外在的因素，比如：学习或游戏的内容不适合孩子，或者室内活动太多，孩子(尤其是男孩)的精力不能得以发泄，就会显得躁动不安；此外，还可能是源于疾病或者情绪上的问题，饿了、困了、病了、心情不好或者压力过大等等，都会造成孩子注意力无法集中，显得心不在焉。
总之，对幼儿进行数学思维能力的培养，要立足于课堂，功夫要下在课内外，并且应该灵活地把它贯穿于各个游戏教学环节之中，教师只有在教学过程中不断有目的地培养，通过多角度的探索，点燃学生数学思维的火花，并加以正确引导训练，学生的数学思维才能变得越来越活跃、越来越好。
参考文献
[1]赵振国 幼儿园整合课程中的数学教育——基于教师的视野[J].学前教育研究，2012年07期。
[2]李娟 周欣 黄瑾 华爱华 周念丽 教师如何了解和评价幼儿的数学学习和发展[J].幼儿教育，2010年36期。
[3]林泳海 学前儿童数学教育专论文(五)学前儿童数学学习的内涵[J].山东教育，2000年36期。
论文作者:马辉子
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年1月总第287期
论文发表时间:2018/12/17
标签：幼儿论文; 数学论文; 孩子论文; 思维能力论文; 思维论文; 注意力论文; 故事论文; 《教育学文摘》2019年1月总第287期论文;