课题研究报告论文_马海涛 闻佳萌

课题研究报告论文_马海涛 闻佳萌

——用“说文解字”的方法学习汉字

马海涛 闻佳萌 河北省定兴县肖村乡石象小学 072650

一、课题的研究背景

识字教学是语文教学的重要基石,也是语文教学的一大难点。它远不如阅读教学那样诗情画意,也不如习作教学那样异彩纷呈,更不如口语交际和综合性学习那样生动活泼,但是,它却是制约学生语文学习的一个瓶颈。

二、课题研究的目的意义

常见的汉字教学法及其缺陷:

1.机械教学法。这种方法不仅枯燥无味,激发不了学生的学习兴趣,而且费时多,教学效率很低,因而这种方法存在着明显的缺陷。

2.图文结合教学法。许多抽象的东西是无法用图画画出来的,因而许多文字也不能用图画来表示。所以,这种识字教学法能适用的范围很窄。

3.“新说文解字”法。“新说文解字”是一种比较受欢迎的识字教学法,因为它不但能激发学生的兴趣,而且有时将一定的“理”融入其中,在识字教育的同时进行知识和道德教育。但是这种方法的缺陷也是很明显的,主要表现在:第一,这种方法在分析汉字时不符合构形规律,有些字形与字义的联系非常牵强,因而容易让学生产生误解。 第二,这种方法没有系统性,因而教学效果还不够理想。第三,新说文解字法在解字时随意性比较大,容易造成混乱。除了这些方法之外,在教学中有些老师还适当地利用谜语、游戏等方法进行文字教学,这些方法的运用范围都很窄,只是偶尔用之。

三、研究的理论基础

《说文解字》,简称《说文》,我国第一部按部首编排的字典,作者是东汉的经学家、文字学家许慎(献给汉安帝)。《说文解字》成书于汉和帝永元十二年(100年)到安帝建光元年(121年)。

《说文解字》的体例是先列出小篆,如果古文和籀文不同,则在后面列出;然后解释这个字的本义,再解释字形与字义或字音之间的关系。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆《说文解字》中的部首排列是按照形体相似或者意义相近的原则排列的。

四、课题研究方法步骤

“运用说文解字的方法进行汉字教学”课题主要采用了综合运用、文献研究、行动研究法、个案研究、经验总结等方法。课题组成员带领教师立足课堂教学实践,加强学习现代教育教学理论,学会反思,学会批判,在实践中边学习边总结,一方面提高自身专业素养,另一方面提高课堂教学的质量,把全新的课堂带给学生,让课堂焕发出生命力。

五、课题研究的阶段性成果

经过一年的认真学习、努力实践,我们的课题研究取得了一定的成果。

1.师生对汉字信息的理解素养得到有效的发展提高,对形声字、会意字的解释更加准确到位。

2.教师通过合理应用新的学习汉字的方法教学,使得学生的思维方式和行为方式都有了新的变化,学生的主体特征凸现,求职欲望加大,探究意识增强,达到较之以往更高的学习水平。

3.从理论和实践层面上,初步构建了符合我校学情的汉字教学的教学模式。

4.通过课题研究,锻炼了我们的教师和学生。

5.通过课题实验,教师的教育科研意识和能力都得到了加强,新的课程观、质量观、教学观逐步形成。

6.课题研究的开展,促进了教师改变长期习惯的教学行为,也使学生的学习方式发生变化,让课堂焕发出新的生命力,有效保证了学校教育质量的稳步提高。

六、课题研究的特色及价值

在小学语文课本中安排有专门的部首教学,如果教师能利用《说文解字》中的有关部首知识进行教学,效果就会大为改观。首先,利用《说文解字》,可以让学生明白那些很难理解的部首的含义,从而提高教学效果。其次,掌握《说文解字》部首,能根据部首推测出同一部首字的大致意义范围,做到学一个字带出一串字,从而提高学习效率。再次,掌握《说文解字》中的部首,有利于分辨形近字、同音字,从而减少错误字。

七、我们的反思

一是汉字简化的弊端;二是许慎的盲区;三是低年级学生的困惑。

八、未来的打算

1.要有课程改革的大视野。汉字教学必须有课程改革的大视野,必须以实现课程改革目标为目的。也就是说,无论怎样进行识字教学都是在课改的大前提和大背景下进行的。

2.要有全体师生的高素养。教师要具备汉字学理论知识——掌握汉字的构字规律。教材运用直观的手段识记字形,以达到识字的目的,让学生见形知义,牢记于心,把他们从繁重的机械抄写、识记中解放出来,切实减轻学生的学业负担,提高识字效率。

3.要有持之以恒的精神。不管是学生层面还是教师层面,必须持之以恒地坚持下去,课题研究尤其是新的教学方法的试验不是一蹴而就的,也有成败得失。所以,要求老师静下心来学习研讨,做好功课;学生也要慢慢摸索,仔细体会。有了一定的基础,就会有心得、有兴趣,也能开始自己的探究发现。

论文作者:马海涛 闻佳萌

论文发表刊物:《素质教育》2015年7月总第181期供稿

论文发表时间:2015/7/7

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