李庆梅 广西岑溪市糯垌镇平炉小学 543200
【摘要】小组合作学习可以在一定程度上激发学生的学习积极性，锻炼学生的思维，提升学生合作学习的能力。一方面，合作学习为班集体的学生提供了探究交流的机会，学生与学生之间能够分享自己的学习心得方法，长此以往，学生的表述能力和思维能力都能得到有效锻炼。另一方面，通过合作互助学习，学生的团体精神可以得到有效激发，促进学生养成合作互助的良好学习习惯，真正感受到数学的魅力。
【关键词】小组合作学习；小学数学；教学应用
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-045-02
小组合作学习，就是指学生采用合作小组的形式就某问题展开探究，在学生发表自己意见、倾听他人看法的过程中完成学习目标的一种教学方法。教师在小学数学教学中应用时除了要深刻把握小组合作学习的内涵，还要根据学生的不同特点进行合理分组，促使学生能够在小组合作学习中有所收获。
一、在小学数学教学中应用小组合作学习的意义
对于教师而言，想要有效提升数学课堂的教学效果，可以尝试开展小组合作学习。小组合作学习可以在一定程度上激发学生的学习积极性，锻炼学生的思维，提升学生合作学习的能力。一方面，合作学习为班集体的学生提供了探究交流的机会，学生与学生之间能够分享自己的学习心得方法，长此以往，学生的表述能力和思维能力都能得到有效锻炼。另一方面，通过合作互助学习，学生的团体精神可以得到有效激发，促进学生养成合作互助的良好学习习惯，真正感受到数学的魅力。
二、小组合作学习在小学数学教学中的应用策略
1.选择合适素材，引导学生合作
优质的小组合作学习应以生为本，突显它的高效化、个性化、互动性特征，容易吸引学生的注意力，给后续教学活动的开展奠定下良好的基础。教学过程中，数学教师可以选择可操作的，实践性较强的素材实施小组的合作学习，帮助学生针对重点、难点、关键点内容进行深入的理解，激发他们的探究热情，体现集体的聪明才智。比如，引导学生学习“轴对称图形”相关知识点时，学生可先准备好纸张、剪刀。课堂上，教师展示自己画出的“小青蛙”，鼓励学生以小组为单位，也画出一个“小青蛙”，然后动手操作，将图形的左右两边剪成一样的。学生需要思考：“如何剪出左右两边完全相同的图形呢？注意事项有哪些？”“轴对称图形的特点是什么？”“怎样判断一个图形是轴对称图形呢？”等，共同探究相关技巧与方法，在集体力量的努力下，学生既体会了合作的乐趣，也产生了数学的思维意识。接下来，教师再去实施后续的活动计划就能变得异常顺利，培养了学生的集体精神，可以使他们受益终身。
2.在情境模拟中合作学习
为了让学生的学习更有“沉浸感”，教师在应用小组合作教学法时，还可以与情境教学法结合，让学生们在情境模拟中去展开合作。以三年级上册第一单元《时、分、秒》为例，这个单元的主要内容是围绕着时、分、秒这三种计量单位，要求学生掌握时间的表达与计算。在课堂上，教师可以模拟一个“时间王国”的童话情境，在这个情境中，时针、分针、秒针三兄弟由于被黑暗势力的入侵给打散了，他们三人在正义使者的帮助下很好地回忆起了自己的性质、特点、意义等，并在正义使者的带领下再次聚合到一起，重新成为了为童话王国的报时工具。在这种情境中，模拟时针、分针、秒针的学生需要将教材中关于这三种计时单位的性质都逐一梳理出来，模拟正义使者的学生需要向这三种计时单位告知彼此间的相互换算关系，以及三者是如何紧密合作来构成时间运转的体系，并最终按照时间计算的方式来正确地展示出各种时刻等。在这一堂课中，首先，童话情境无疑为知识内容增添了不少的童趣，让学生更有兴趣去学习。其次，情境中的情节开展是伴随着时、分、秒知识难度的由浅到深来进行的，这意味着学生们推进情节的过程，就是逐渐掌握知识的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再次，情境中每个人物扮演者都必须要在完成自己的角色人物后，与其他同学合作才能最终顺利地实现“拯救时间王国”的故事结局设定，这无疑让小组合作变得更加合理与自然。
3.创新教学理念，发挥小组合作学习的功能
在小学数学教学活动中，若想有效渗透和落实小组合作学习教学方法，首先，教师要对教学思想和理念进行创新和变革，转变传统教学模式下死板和形式化的教学方式，能够充分认知到小学合作学习的意义和价值，从而将形式化的合作模式转变成有意义的合作学习，对合作学习的内容进行优化和改善，引导学生认识到，在数学学习过程中，通过合作学习的方式，能够达到事半功倍的效果，从而通过深化理解促进学生更好地应用，最终更好地利用和发挥小组合作学习的功能和效果。例如，在教学数学综合实践课中“纸与生活的小调查”时，按照过去的合作学习方式，教师通常会展示一些调查数据，进而让学生按照各自的方法和思路进行统计计算，即便能够得出结果，然而对于学生综合能力和水平的提升并没有起到相应的作用。因此，教师应当在深研教材的基础上明确教学的目标和任务，进而对小组合作学习的内容进行科学的设计和规划，让数学合作学习的内容和生活实践进行有机结合。例如让学生探讨“纸在我们生活中的重要作用、纸的功能有哪些”等，根据生活化的问题设计，让学生以小组为单位进行调研和统计，了解班级每位学生的用纸数量，从而获得相关的数据和结果。通过将合作学习内容与生活相结合的方式，培养学生的节约意识和思想，从而发挥小组合作的意义和价值。
4.创设有效的问题教学情境
在小学数学教学中应用小组合作学习实施教学，非常重要的一点是创设适合小组合作学习的问题情境。小学数学教学中的小组合作学习务必要结合教学知识和学生的认知能力，把握准合作的契入点，且立足于契入点创设有效的问题教学情境。学生有两种认知能力：一方面是已经实现的认知能力，即“固有能力”，另一方面是学生能够实现的认知能力，体现在“学生在不可以自主完成任务，然而需要依靠他人的帮助，在集体活动中，借助模仿，可以完成任务”，即“潜在能力”，而这两种能力之间的差距，就是所谓的发展区。因此，教师的契入点应当着眼于学生的发展区，在发展区的范围内创设教学任务，以使学生自身无法解决的任务得以解决。而有效地创设问题教学情境跟合作学习的作用是否明显、目标是否清晰、效果是否理想紧密相关。例如，教师在讲解三角形边的关系问题的时候，要求学生将自身携带的小木棒随意地划分为三段，且讓学生围一围，再观察可以组成一个三角形吗？以此作为根据，要求学生在小组中探讨：“所划分成的三小段木棒在怎样的前提条件下才可以组合成一个三角形？”教师创设这样的小组合作教学情境，立足于学生的固有认知能力，让学生在互相操作和探究的前提下，归纳和总结出“组成三角形的条件是任意两段小木棒的长度之和大于第三段小木棒的长度”。
5.突破重点难点，激发学习热情
在一些难点和重点的教学知识上，引导学生进行小组合作学习，可以体现学生的学习主体性，提高学生发现、探究、解决问题的技能，最终使教学的难点和重点知识得以突破，真正提高教学效率和教学质量，实现理想的教学效果。比如，在教学“圆的面积”时，如何推导圆的面积是教学的难点和重点，教师可以这样设计小组合作学习：调动学生自主分析、探索、计算圆面积的积极性和主动性；小组之间互相交流和讨论，做出总结；小组代表进行汇报，互相质疑；教师对小组合作的成果进行总结。如此的小组合作学习模式，切实使学生参与了形成知识的整个过程，有效地激发了学生的学习热情，有助于教学难点和重点知识的突破。
总而言之，我们教师要利用好“小组合作学习”这一方法，实施有效的引导策略，促进学生的全面发展。另外，还要发挥小组合作的实效性，使课堂焕发新的活力，不断地研究，积极的探索，寻找到更多有效合作的途径，进而实现教学质量的迅速提高，学生学科成绩取得进步。小组合作学习值得广泛推广起来，不仅仅在数学课堂，在其他学科的教学中也很适用。教师认清了学生合作的重要性，未来，才能培育出更多高素质、全能型的栋梁之才。
参考文献：
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[4]刘志慧.小组有效合作学习的关键[J].江西教育，2010（32）.
论文作者:李庆梅
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月3期
论文发表时间:2020/4/20
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