【关键词】家校共育 科学教育意识 自我教育能力
在这个信息爆炸的互联网时代，人会面对更多的诱惑，缺乏自我教育能力，往往不会分辨，不知拒绝，没有做事的底线，初中阶段的孩子因为身心发展不够成熟，情感容易冲动，更是容易走入歧途。这些问题的根本在于家长、老师实施教育时，忽视了对孩子自我教育能力的培养。主体缺少自我教育能力，谈不上可持续发展。而这些没有自我教育能力的中学生，一旦脱离老师或家长的监管，有的会面临问题不知所措，有的则会在行为上毫无顾忌。如何引导他们学会自我教育、自觉成长是我们不得不面对的一个重要难题。自我教育是个体以自身为主体，在自我意识的基础上，以积极的心态教育自己，进行自觉的思想转化和行为控制，以使自己的心理和品德获得正面发展的过程。其关键在于自身能动性的发挥。
那么，如何提高孩子的自我教育能力呢？
对中学阶段的孩子来说，他们获得自我教育能力的前提是他人（主要是家长和教师）的尊重、接纳和正确引导。在培养孩子的自我意识和自我教育能力上，家庭才是主阵地。而在我国家庭教育是短板，大多数家长教育孩子全凭经验，缺少科学方法的现状。所以，补上家庭教育的短板，提高家长科学管教孩子的能力是当务之急。而家长们的文化水平、教育意识参差不齐，靠家长自觉学习科学管教孩子的方法并不现实。
在这种现实情况下，通过有教育经验和更有学习能力的教师对家长进行培训，家校联合、家校共育，将家庭教育和学校教育有机结合起来，形成教育合力，培养学生自我教育的能力是一条切实可行的有效路径。
一、利用家长学校，提高家长的科学教育意识
（一）培养家长克服焦虑的能力
越是缺乏自我教育能力的孩子，越会出现各种问题行为。出现了问题，家长往往气急败坏，急于管教，就容易采取简单粗暴的方式来对待孩子。因为温和的方式总会令家长觉得不能出现立竿见影的教育效果，而用强制管教的方式往往可以立刻制止孩子的不良表现。但是，这种教育效果是借助于粗暴外力的，孩子是被动受管教的，所以教育效果是暂时的，一旦外在的强制管教力消失，孩子的行为就会退回到从前，更有甚者，孩子可能因为想要对抗家长而产生更加糟糕的行为。负责家长培训的教师要使家长认清这一点，从而使家长克服孩子出现不良行为后，急于求效的焦虑情绪。家长只有克服了焦虑情绪，平心静气地判断形势，思考问题，才有可能想出教育孩子的良策。家长能心平气和地对待孩子出现的问题，是激发孩子自我教育能力的前提。
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（二）培养家长的边界意识
边界意识是指个人清楚地知道自己和别人不同的责任和权利范围，努力保护自己的空间不被侵犯，也不侵犯别人的空间。越是越俎代庖，没有边界意识的家长，越容易教育出没有自我教育能力的孩子。有些家长对孩子的事，事无巨细，大包大揽，孩子丧失了体验生活，尤其是体验错误的机会，没有独立处事的意识和能力，自然不会有自我教育的能力。而且越是长大越会暴露问题，有些孩子成为事事依赖父母的巨婴，有些孩子可能用激烈的方式向父母表示自己的抗议，而无论哪种行为，都会被没有觉醒的父母视为“问题行为”。家长慨叹着自己为孩子付出了那么多心血，孩子却不能变得优秀，殊不知正是自己的“越界”才导致了孩子的问题。如果负责家长培训的教师不能使家长认识到这一点，那么孩子永远不能有尝试自我教育的机会，更何谈培养出自我教育的能力。
（三）培养家长的接纳能力
接纳孩子，就是要允许孩子犯错、吃亏、走弯路，允许孩子自己慢慢走他的人生之路。只有这样，孩子才能把经历过的事情，体验过的情绪、感受慢慢消解，转化成自己的体会，从中生发出自己对事物的看法和认识，习得属于自己的人生经验，获得自我教育的能力。负责家长培训的教师，要使家长接受这样的观念：接纳不是事先决定好让孩子成为我们希望的样子，而是带着爱和宽容接受孩子的现状。接纳孩子的现状，是与孩子和解的开始，也是家长能幡然醒悟，与学校联合起来，培养孩子自我教育能力的开始。
二、家校共育，培养学生的自我教育能力
（一）学校开展团队活动，加强孩子的心理建设
孩子的自我教育能力还可以从集体中生发。学校和教师可以利用班集体对个体的影响力，集体中个体对个体的影响力，来促使学生生发自我教育能力；还可以利用学校的心理健康课，由有相关专业知识的老师来带领学生做团队活动，使学生在团队的互动中生发自信心，鼓励学生自我管理，从而培养学生的自我教育能力。
（二）家校联合，给孩子提供自我教育的机会
在学校，要给孩子留出自由活动，自由学习的时间，把时间还给他们，给他们自主安排学习和活动的机会，孩子才能在实践中逐渐摸索，在试错、调整的往复中逐渐生起自我教育的意识和能力。当然，自由不是绝对地放任孩子不管，而是要及时给予他们相关的科学引导。在家里，家长同样要给孩子留出这样的自由空间，家长可随时观察孩子的表现，并与相关教师及时交流在此过程中出现的问题和自己的困惑。家校联合，给孩子提供自我教育的机会，才有可能使他们学会自我管理，自我教育。
（三）家校共育，巩固孩子的自我教育意识，提高孩子的自我教育能力
当孩子逐渐生起自我教育的意识，初步具有自我教育的能力时，更需要家校共育，巩固孩子的自我教育意识。定期组织家访、家长会，增进家校互动，随时交流孩子在自我管理时出现的各种问题，学校、家庭形成合力，才能推动孩子在自我教育之路上走得更稳，走得更远。
【参考文献】
[1] 王国猛.情绪自我教育与初中生情绪调节能力的实验研究[D]. 湖南师范大学,2004
[2] 肖玉浩.做有边界意识的家长[J]. 中小学心理健康教育，2019.20
[3] 海文颖.接纳力[M].北京：电子工业出版社，2018.10
论文作者:王媛媛
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
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