对复合型农业科技人才涵义的探讨，本文主要内容关键词为：科技人才论文,涵义论文,农业论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
培养复合型人才是社会发展对高等教育提出的紧迫而强烈的要求。培养复合型农业科技人才是农业现代化的当务之急，随着社会主义市场经济体制的建立，我国农业正在经历由传统经济向市场经济、由粗放经营向集约经营的转变，为了适应农业产业化对人才的需求，培养知识面宽、适应性广的复合型农业科技人才，是高等农业教育必须尽快解决的问题。为了培养复合型农业科技人才，首先要弄清楚什么是复合型农业科技人才，准确认识和把握复合型农业科技人才的涵义。
一、复合型农业科技人才涵义的理论探讨
1.关于人才的类型
关于人才的类型，可以有不同的分法，按照人才的知识结构、思维特征、性格特征、才能特征、劳动特征等可以分别分成不同类型。其中按知识结构特征及其要素特征来划分，可分为：Ⅰ型人才，指知识面较窄，但专业知识精深的人才；H型人才，指知识面宽， 但缺少精深的专业知识的人才；T型人才，指知识面广， 并有一门精深的专业知识的人才；Ⅱ型人才，指知识面广，并有两门精深的专业知识的人才。按劳动特征及其要素特征来划分可分为：理论型人才，主要指从事脑力劳动、创造性思想产品生产的人才；实践型人才，主要指从事实际工作方面的人才；统一型人才，主要指在某一领域既能进行理论研究又有实际工作能力和实践经验并善于总结的人才。
2.关于复合型人才
复合型人才，是上述人才划分方法中未提到的一种人才类型，它的内涵已有不少人在探讨，但目前尚无统一规范的界定。复合型人才概念是从扩大人才的知识面，拓宽知识结构和技能，增强对社会需求的适应性的角度即从知识结构特征和劳动特征的结合上提出的，复合型人才的“复合”二字，就是指多种知识技能的有机结合，这是没有疑问的。关于“复合型人才”的涵义，目前多数文章中的观点是：“复合型人才，应为具有两个或两个以上学科专业知识的人才”，这种表述近似前面所述人才类型中的“Ⅱ”型人才。另一种观念认为：“复合型人才是指掌握两种以上的专业知识和技能，且能在相应的专业内多方位地适应工作，担任多种角色或从事与本学科相关的邻近专业和边缘学科工作的人才。也就是“一专多能、一精多通”的人才。这种观点近似前面所述人才类型中的“T”型人才和“统一”型人才。
综合上述观点，笔者认为，复合型人才应该是：“具备两个或两个以上专业的知识和技能的人才”。其理由是：第一，在“两个”专业的知识和“两种”专业的知识的表述上，应取“两个”，不用“两种”。我们国家设置的高等教育专业目录是由国家教委颁布的，每个专业的学生应具备的各种专业知识和技能都有确定的培养规格要求，所以“两个或两个以上专业”的表述是清楚规范的。第二，复合型人才不仅从知识结构角度来确定，还必须强调劳动技能即工作本领，以突出对社会需要的适应性。第三，根据专业设置的培养目标，每个专业的学生需要掌握的技能本来就是几种或多种，在概念中使用“两个或两个以上专业”的技能，必然包含多种技能。
3.复合型农业科技人才
复合型农业科技人才与复合型人才相比较增加了限制性概念“农业”和“科技”，它应属于复合型人才概念的子概念，既具有复合型人才的一般规定性，又具有农业科技人才的特殊规定性。
农业，有广义和狭义之分，广义的农业指农、林、牧、副、渔在内的大农业。科技，即科学和技术。科学，是反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系；技术，是人类在认识自然和改造自然的反复实践中积累起来的有关生产劳动的经验和知识，也泛指其它操作方面的技巧。农业科学技术就是有关农、林、牧、副、渔的科学和技术。目前，农业的内容越来越丰富，农村经济已经变成了种养加、农工贸相结合的综合经济。各种新知识、新技术不断引用到农业中来，使农业科学技术的内涵也越来越丰富。
农业科技人才是指农业科学技术实践中，具有良好思想以及从事农业科学技术活动所必需的专业知识与技能，并运用这些知识与技能进行各种类型创造性劳动，为农业科技进步做出贡献的人。农业科技人才也可以分成不同类型，按照现阶段我国农业院校农业科技人才培养模式，一般有农作物、果树、蔬菜、畜牧、兽医、农产品贮藏加工等专业。按照劳动特征即工作性质分，可以分成八个类型：农业科学研究人才，农业科学教育人才，农业技术推广人才，农业科技管理人才，农业文献技术人才，农业实验技术人才，农民技术人才。上述不同专业和各劳动类型相互结合，构成了复杂的农业科学技术系统，需要一支庞大的农业科技人才队伍。复合型农业科技人才就应该是各种专业知识、各种劳动技能相互交叉渗透、融汇贯通的“通才”，“一专多能”的人才，如农业科研+农业教育+农业推广型、种植业+养殖业型、养殖业+加工业+营销型等等，各类型人才还应具备共同的知识和技能，如外语、计算机、管理、经营等。
由此可以认为，复合型农业科技人才的涵义是：具备农业（广义）科学技术系统中两个或两个以上专业的知识和技能的人才。
二、农业教育专家、在岗农业科技人员、在校农科大学生对复合型农业科技人才的实践认识
针对复合型农业科技人才问题，我们进行了问卷调查及访谈，调查对象为三部分，参加面向21世纪高等农业院校课程改革立项评审会的来自全国农业高等院校的专家22名；河北省在岗农业科技人员488名； 在校农业院校大学生388名。调查内容及结果包括如下几方面：
1.对复合型农业科技人才涵义的认识
在问卷中，我们设定了“你认为复合型农业科技人才应该是”的题目，下面给出五个答案供其选择，结果见表1。
表1 调查对象对复合型农业科技人才涵义的认识
调查对象
调查结果 专家
①学习两个以上不同类型的专业选择人数%
18.2
位次 3
②农科类各专业相互贯通、广泛选择人数%4.5
应用 位次 5
③以一个专业为主,广泛涉猎其 选择人数%
68.2
它学科专业的知识 位次 1
④农业教育、农业科研、农业 选择人数%
22.7
推广相结合位次 2
⑤农业科学理论与推广技能有 选择人数%
18.2
机结合位次 3
调查对象 科技人员
调查结果
选择答案
①学习两个以上不同类型的专业选择人数%3.3
位次 5
②农科类各专业相互贯通、广泛选择人数%
12.1
应用 位次 4
③以一个专业为主,广泛涉猎其 选择人数%
40.8
它学科专业的知识 位次 1
④农业教育、农业科研、农业 选择人数%
23.4
推广相结合位次 3
⑤农业科学理论与推广技能有 选择人数%
25.8
机结合位次 2
调查对象
调查结果在校学生
选择答案
①学习两个以上不同类型的专业选择人数%2.8
位次 5
②农科类各专业相互贯通、广泛选择人数%
13.9
应用 位次 3
③以一个专业为主,广泛涉猎其 选择人数%
47.7
它学科专业的知识 位次 1
④农业教育、农业科研、农业 选择人数%
13.4
推广相结合位次 4
⑤农业科学理论与推广技能有 选择人数%
15.5
机结合位次 2
由表1可知，三方面调查对象中，赞同“以一个专业为主， 广泛涉猎其它学科知识”的人数均最多，排在第一位；专家中赞同“农业教育、农业科研、农业推广相结合”的人数为22.7%，占第二位；科技人员和在校学生赞同“农业科学理论与推广技能有机结合”者分别为25.8%和15.5%，均为第二位。从表中还可以看出，5 个答案都有一部分赞同者，表明5个问题都具有不同程度的实践意义。
2.对农科学生需要选择第二专业的认识
对问卷中“农科学生如果再读第二专业的话，你认为应选什么专业”这一问题的回答结果见表2。
表2 对第二专业的选择
调查对象 专家 科技人员
调查结果
选择专业 人数%位次 人数%位次
①农科类其它专业
4.5
516.8 5
②行政管理9.1
4 17.2 4
③文、史、哲 22.7 2 2.7 7
④法律 07 17.6 3
⑤外语 07 8.6 6
⑥计算机 13.6
3 18.2 2
⑦金融贸易
68.2
1 19.7 1
⑧理工类 4.5
5 1.0 8
调查对象 在校学生
调查结果
选择专业 人数%位次
①农科类其它专业 2.67
②行政管理
11.34
③文、史、哲 4.66
④法律
16.03
⑤外语
10.85
⑥计算机 30.11
⑦金融贸易
19.62
⑧理工类 1.58
由表2可知，金融贸易类专业、计算机专业是最受重视的专业， 以专家选择比例为最高，专家中有22.7%的人选择文、史、哲。
3.对农业科技人才成功因素的认识
在问卷中，我们让调查对象对“能力”、“知识结构”、“思想道德素质”、“心理素质”成功的作用依次排序，其结果如表3.1、表3.2、表3.3。
表3.1 专家对人才成功因素的认识
位次
人数 第一位第二位第三位第四次
能力65 92
知识结构74 92
思想道德素质89 23
心理素质13 414
表3.2 在岗科技人员对人才成功因素的认识
位次
人数 第一位第二位第三位第四次
项目
能力 168
1899140
知识结构 172
133
12558
思想道德素质 11490
147137
心理素质
3476
125253
表3.3 农科大学生对人才成功因素的认识
位次
人数 第一位第二位第三位第四次
能力123 137
7435
知识结构 92 101
107
51
思想道德素质 115 4474 117
心理素质 35 7099148
由这三个表可看出，三方面调查对象相比较，专家最看重“思想道德素质”，在岗科技人员和在校学生最看重“能力”。对“知识结构”均较为重视。
4.专家对农业科技人员知识结构的认识
我们请22名专家单独回答了两个题目：（1 ）“农业科技人才应具备怎样的知识结构”，（2 ）“您认为农业科技人员在知识能力方面的最大障碍是什么”，包括简答和座谈两种形式。第一个题目的结果按人次多少依次为：①专业知识面要拓宽，特别是农园植专业；②基础知识要好，特别是数理化；③要学好外语、计算机；④学好经济知识；⑤学好人文社科知识；⑥加强实践技能训练；⑦提高组织管理能力；⑧锻炼推广技能。
专家对题目（2）的回答结果共列出了26条障碍因素， 按人次多少排在前10位的依次为：①知识面窄；②与生产实际结合差；③自我学习能力差；④捕捉信息能力差；⑤基础知识差；⑥计算机及外语水平低；⑦教育者忽视能力培养；⑧调查研究能力差；⑨教师责任感、事业心欠加强；⑩缺乏创新能力。
以上调查结果反映了复合型农业科技人才所应具备的知识结构、思想道德素质、技能等主要问题。表明调查对象对复合型农业科技人才认识与我们在理论上的认识相吻合，并且丰富了理论认识。
三方面调查对象认识的差异源自他们各自所处的环境及经历不同。专家对经济类、文史哲类知识给以明显的重视，体现了未来人才文理交叉渗透的重要性，这是他们对现代农业发展所进行的前瞻性分析的结果。科技人员和在校学生对法律和计算机给予更多关注，这与他们对当前社会生活的信息化、高技术化、法制化的认识有关，他们自身也更具有这方面的优势。对人才成功因素的认识，专家将“德”放在第一位，在岗科技人员和在校学生更重视能力，但“德”的因素不应忽视。
三、对复合型农业科技人才涵义的辩证理解
1.复合型农业科技人才涵义的特殊性
复合型农业科技人才既具有一般复合型人才的普遍属性，又具有自身的特殊属性。这种特殊性表现在：第一，我国农业的特殊重要地位，要求农业科技工作者具有奉献精神，能够最大限度地为国家多做贡献；第二，我国农业的现状，决定农业科技工作者必须学会辩证地处理人口问题、资源问题、环境问题、效益问题，即可持续发展问题，需要更广博的知识，更强的运作能力；第三，目前我国农业生产条件差、科技人员数量少，任务更艰巨，要有统揽全局的能力和顽强的毅力。
2.复合型农业科技人才的多样性
通才是相对的，不是绝对的，即使是复合型人才也不是一通百通的，需要培养多种类型的复合型人才，从多个领域为农业现代化做贡献。
3.复合型农业科技人才标准的动态性
复合型农业科技人才的标准的动态性表现在：第一，社会生产力水平在发展，人才在经济建设中施展才能的方式在变化，所需要的智能结构也在变化，如传统农业中农业科技人员只管高产，而现代农业必须将高产、优质、高效等综合考虑。第二，在科学技术日新月异的今天，人才必须不断更新自己的知识和技能，才能适应社会发展需要。一劳永逸的人才是不存在的。第三，专业的概念不断变化，复合型人才的专业知识结构随之变化。第四，随着教育、科技的发展，科学知识技能的传播途径不断增加，只有高等院校才能培养人才的格局将发生变化。