吉林省德惠市第四中学 130300
写作是高中生应该具备的一项基本素养，也是语文核心素养的一个重要部分。写作素养主要包括学生写作的技能、写作的情感、写作的习惯、写作的动机、写作的思维等。在具体的语文教学实践中，对高中学生写作素养的培养上，主要利用了阅读教学和写作训练两种教学方式，并没有认真地研究新课标中对写作素养的要求，因此要把各方面的因素有机地融合起来，更好地提升学生的写作素养。
一、培养高中生的写作兴趣，激发写作热情与积极性
人人都想获得成功，都想受到别人的表扬和鼓励，高中学生也不例外，也需要获得这样的情感。作文写得好的学生应该多表扬，受到表扬后不但可以促使他们更努力地学习写作方法，提高写作水平，而且可以使他们获得被别人表扬的满足感，从而在思想意识上对作文的写作重视起来；而对作文写得差的学生更应该多鼓励、多表扬，特别是在表扬的时候，要表扬得有理有据，要善于发现作文中存在的闪光点，并对这些闪光点给予及时的肯定；切记对写作水平不高的学生写的作文吹毛求疵，提出过多的苛刻要求，那样只会打击他们的写作兴趣和激情。
为了激发学生的写作兴趣，让学生在写作时有话可说，能够写出丰富的作文内容，就需要学生积累写作素材，所以应该鼓励学生去挖掘生活中的写作素材，激发他们的写作灵感，发现生活中存在的美。生活中处处存在着可供学生写作的素材，高中学生入学参加军训、个人的旅学经历、学校组织的集体研学旅行活动、大型的诗歌朗诵会、激烈的辩论大赛，乃至在课外阅读一本有意义的图书等，都是学生可以应用的写作素材。
教育家叶圣陶说过的：“语文老师教学生作文，要是老师经常作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”因此，可以提倡老师和学生一起写作，就会形成老师和学生同题擂台赛的情形，这样的写作气氛可极大地把学生的写作热情激发出来。等到老师和学生的作文都写好后，可让学生欣赏和品评老师写的作文，一是为了让学生学习老师作文中用到的经典的词语和句子，文章的写作结构等；二是为了满足学生的好奇心，提高学生的写作兴趣。
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二、加强高中生的写作训练，提高学生的写作技巧
在进行作文写作训练时，应该既要根据单元作文的写作要求有序地进行同步写作训练，还要在学生掌握了基本写作方法和技巧的同时，对学生进行科学合理的拓展训练，尽量选择一些贴近学生实际生活、能够引起学生写作兴趣、还能打开学生的写作思路的主题，让学生放开去写，不给他们过多的限制和约束。为了提高学生的高考语文成绩，在平时的写作训练中一定要对高考常考的题型进行训练，比如对话题作文、看图作文、材料作文、命题作文、半命题作文等进行写作训练。这样的写作训练不但提高了学生的应试写作能力，而且培养和提高了学生的写作素养，提高了学生的写作水平，并能确保学生在语文高考时，轻松应对，从而获得好成绩。
在写作课堂上让学生在规定时间内写作给定的作文题目，可以有效地锻炼学生的写作思维，可以有效地提高学生的写作速度，并且可以遏制学生作文时进行抄袭的现象，锻炼学生在紧张气氛中进行写作的能力，为适应高考中在有限的时间内写出高质量的作文打下基础。但是也应该看到，限时写作使学生产生了紧张心理，学生写作思路的扩展容易受到抑制，更可能使“为情造文”的现象出现。应用作文主要指让学生练习写作申请书、通知、新闻采访、人物传记等，这些写作形式容易使学生的真情实感表露出来，更给学生的课堂写作、考场作文提供和积累了写作素材。例如，学生在观看学校组织的体育运动会时，就可以把某些精彩的比赛项目、某个选手的精彩表现等以随笔的形式记录下来，这些文字都是对比赛现场的描述，具有一定的真实性，能够在当时的气氛中激发学生的写作兴趣和写作灵感，把学生的写作水平充分地发挥出来。
三、做好作文的评改工作，切实提高写作水平
为了让学生拿到评改后的作文能够很快地理解老师的评改意见，掌握对作文的修改之处，从而让学生更好地掌握和认识本人作文中存在的优点和缺点，以更好地提高学生的写作水平。对文章中用到的精彩词语、句子等可用固定的符号标记出来，要做到醒目，便于学生识别。对于学生文章中存在的缺点和问题，要写出来正确的，告诉学生错在哪里，应该怎样改正。对学生作文的评语，要做到言简意赅，学生一看就能明白，而不是含糊其辞，让学生去猜。学生对老师的讲评方法掌握了，就可以很快地了解老师的评改意图，在更短的时间内明白自己作文中存在的问题，这样就方便学生采取合理的措施提高自己的写作水平。
学生作文的评改形式可以多种多样，可以单一进行，也可以互相结合进行。通常情况下的作文评改形式有：老师对作文进行评析和讲解，就是老师对全班学生的作文进行评改，对其中出现的问题进行讲解，以使学生明白问题出现的原因，应该怎样去解决这些问题，保证在以后的写作中杜绝这些问题的出现；老师和学生一起对作文进行讲评，就是老师和学生共同评改学生写的作文，并在评改中进行交流，提高学生的认识；学生进行自评或互评，就是学生自己评改自己的作文，或两个学生互评，或两个小组互评，这种形式利于学生互相吸取各自作文中的优点。作文评改实践中要合理地运用三种评改形式，以激发学生的写作兴趣，防止单一评改形式的运用使学生产生枯燥感。
总之，高中生写作能力的训练是提高语文成绩的重要一环，作为语文教育工作者要立足于学生的长远发展，既教给学生写作方法与技巧，也要培养学生的阅读与写作习惯的养成，为学生的语文核心素养的形成打下坚实的基础。
论文作者:田英
论文发表刊物:《素质教育》2018年11月总第288期
论文发表时间:2018/10/9
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