安徽省繁昌县第三中学 龚迎春
在有关环境教育渗透的各个学科里，地理与环境教育的关系可以说是最为密切的。地理教育中强调的“人 —地关系”与环境教育中所倡导的“理解和鉴别人类、文化和生物地理环境之间的相互作用”是基本一致的。 我在地理教学实践中， 为培养学生的环保意识作了以下尝试。
一、结合目前普遍认同的“关于环境的教育，在环境中的教育，为了环境的教育”的环保教育模 式，明确地理教育在学生环保意识培养方面的目标和任务
地理教育可以提供大量“关于环境”的知识。 在实际 教学中，要培养中学生正确的人口观、资源观、环境观。
地理教育应帮助学生“在环境中”提高环保意识。地理学科通过各种课外活 动，让学生在环境中亲身体验，通过各种探索活动，感受各种环境问题，端正环保态度。
地理教育能够帮助环境教育成为“为了环境的教育”。向学生阐释人地关系，培养他们的全球观念 ，使他们形成科学的世界观、价值观，投身于环保事业。
二、充分挖掘现行地理教材中能够进行环保意识培养的内容
地理教学中的环境教育内容应以课本为主要依据。现行地理教材中，蕴含着丰富的环境教育内容 ，主要有如下 方面：
道德教育内容。教材告诉我们，自然资源不是取之不尽，用之不竭的，环境对废弃物的容纳能力是 有限的，对资源的无节制掠夺开采，对环境的任意污染与破坏，必然受到自然界的惩罚，通过破坏环境来侵犯 他人的利益，危及子孙后代的生存，必将受到社会的谴责，从而明确人对自然的道德责任和义务，树立“保护 环境光荣，破坏环境可耻”，“保护环境，人人有责”的新型环境道德观念。环境道德是共产主义道德的一个 重要组成部分，环境道德教育是社会主义精神文明建设的重要一环。
行为教育内容。要求学生成为大自然的优秀管理员，从自己做起，从小事做起，讲究环境卫生，节 约用水用电，收集废纸废铁，爱护花草树木，养成良好的行为习惯，积极主动参加环保宣传教育活动，投身于 环保事业。
三、尝试地理教育方式方法的改革，有效培养 学生的环保意识
通过设计争议性问题开展讨论，培养中学生的环保意识。
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世界上的事物是复杂的，许多事物的存在既对人类的发展有益，也可能对人类有潜在的危害。科学技术是 面双刃剑，使学生认识到这点是非常重要的。环境问题的存在往往受多种因素的制约，在不同的地区，不同的 时期有不同存在的形式；不同阶层的人对同一环境问题也会有不同的看法，因此，在地理教学中设计争议性问 题，组织学生进行多方面的讨论，让他们通过内部矛盾的冲突，深入理解环境问题，提高自身的环保意识。核电站是全世界公众关注的环境问题焦点之一，有些学生认为核能是一种清洁、廉价、能量密集、 地区适应性强、具有巨大发展前景的新能源，应积极发展核电站；另外一些学生则认为前苏联切尔诺贝利灾难 性的核事故固然罕见，但人们不能忽视来自具有很高放射性的核废料的威胁，应削减或停止核电发展计划。学 生看问题的角度不同，就会产生对核电不同的看法。通过激烈的争论，其意义远不止是让学生知道应该不应该 发展核电站。
充分利用各种实践活动，将环境知识转化为环保意识。
环境意识的形成必须依赖于学生的实践，而且只有在他们的实践中才能表现出来。如果没有接触过协调环 境关系有关的活动，那么，热爱环境、保护环境只能是一句空话，所以，在地理教学中必须十分重视理论联系 实际，加强环境教育。
把地理知识与周围看得见、摸得着的环境紧密联系起来。 人类只有认识自然规律，趋利避害，按客观规律办事，才能收到 事半功倍的效果。
结合组织课外活动，增加感性知识，深化理性知识的学习 。同学们对工业“三废 ”的治理过程有了清晰的了解，不但获得环保的技能知识，而且在亲身的感受中潜移默化地提高了环保意识。
结合当地政府的重点工程或环保热点问题激发 ，结合具体的，身边的事情来理解环境，同学们对此问题就深有感受，思考得特别深，不但宣传 了 环保工程的意义，而且对有关的 气候知识有了较深理解，有效地接受了环境教育。
5.结合3月12日植树节，带领学生参加植树活动，学生实现了参与环境保护的愿望，在劳动中提高了环保意 识；同时也深化了地理课本上有关知识的学习。
经过近几年的努力，我校 学生的环境保护意识的培养取得了可喜的阶段性成果。经问卷调查， 由于环保教育，学生在地理课程中，对有关环保内容特别注意的占97.1%；对环保认识有较大提高的占80%；在 环保情感态度方面，有68.6%的学生更加关心环保，31.4%的学生开始关心环保；在环保行为取向、习惯方面， 有94.3%的学生表现有进步。
在地理教学中培养学生的环保教育是我们每个老师的责任，也是我们光荣的使命。让我们行动起来，让每个学生都提高自己的环保意识。
论文作者:龚迎春
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第11月
论文发表时间:2018/11/23
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