关键词:初中道德与法治；核心素养；策略
前言:初中道德与法治这门科目是以学生的实际生活为基础的综合性科目，主要的教学目标是引导学生形成良好的道德素养和法治观念，对于培养学生的品德和发展学生的核心素养有非常重要的意义。因此，在初中道德与法治教学中，教师要加强对学生核心素养的培养，促进学生的全面发展。
一、坚持立德树人理念，增强素养培育导向
在初中道德与法治教学中对国家的意识有充分的体现。在课堂教学中，教师应该坚持立德树人的教学理念，为培养学生的核心素养确定方向。为了在教学中将立德树人落到实处，教师应该引导学生学习社会主义核心价值观，并且加强对学生的传统文化教育，在提高学生思想品德的同时我国的优秀传统文化得到更好的传承和发展。教师应该保证自己的教育价值观是正确的，公平、公正的对待每一位学生，为学生展示自己的才能提供良好的平台，促进学生个性的发展。在培养学生核心素养的过程中，教师起着非常关键的作用。因此，教师应该不断提高自己的道德修养，用自己的人格魅力去感染学生[1]。教师还要有终身学习的意识，不断丰富自己的专业知识和技能，并且对其他领域的知识也要有所涉猎。这样不仅能够让教师的视野越来越开阔，也能够用自己的学识对学生进行更好的教育。
二、科学设置学习目标，落实素养培养要求
在初中道德与法治教学中培养学生的核心素养主要包含四个方面的内容，即培养学生的理性精神、公共参与、政治认同和法制意识。在开展教学活动时，教师应该为学生设置科学的学习目标，这样才能够更好的完成教学任务，提高课堂教学的效率。在备课时，教师要对教材内容进行深刻的解读，根据教学内容和学生的实际学习情况来设定教学目标。在设置教学目标时，教师应该从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度去考虑，全面锻炼学生的能力。比如，在学习“尊重自由平等”这一课的时候，教师可以将知识目标定位让学生知道自由的含义，理解法治与自由的关系，理解平等的含义及法律面前人人平等。能力目标定为通过辨别、分析，体会自由的受限制性和相对性，理解法治是对自由的保障，增强对平等含义的理解，树立平等意识。情感目标定为崇尚在法治框架和范围内的自由，增强法制意识，树立平等观念。通过合理学习目标的设定，能够为教师的教学指明方向，同时也能够更好的培养学生的核心素养。
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三、创设真实教学情境，搭建素养培育平台
在初中道德与法治教学中，为了帮助学生更好的学习知识，发展学生能力，培养学生的情感，教师还可以为学生创设合适的教学情境。创设情境的方式有很多，教师可以根据教学内容来灵活的选择创设情境的方式。首先，教师可以利用多媒体为学生创设情境[2]。多媒体是在信息技术背景下发展起来的，通过图片、视频等的有机结合能够将抽象的内容用直观的方式展示出来，让学生获得全方位的感官体验，降低学生对知识的理解难度。教师可以在教学中发挥多媒体的作用，让学生产生一种身临其境的感觉，从而提升学生的核心素养。其次，教师可以为学生创设问题情境。通过有效的课堂提问，不仅能够启发学生的思维，还能够将学生带入到特定的情境中。教师要在课堂上巧妙的设置问题，深化学生对知识的理解。最后，教师可以为学生创设表演情境。初中阶段的学生都比较活泼好动，教师可以根据学生的特点让学生进行分角色扮演，让学生通过自己的亲身体验来更好的理解知识，锻炼学生的能力。比如，针对“老人跌倒了该不该扶”这个问题，教师可以让学生根据自己的理解进行情景剧表演。在学生完成表演之后，教师可以将学生分成几个小组，让学生就这个问题展开讨论，并且然给每个小组派出代表来发言，最后由教师作出总结。通过这样的教学方式，能够有效的锻炼学生的表达能力、思维水平和团队协作能力，还能够促进学生道德素养的提升。
四、回归学科教学本质，拓展素养培育路径
初中道德与法治这门科目具有鲜明的学科特点，其中，实践性是一个非常明显的特征。教师在教学中应该对学科教学的特点有精准的把握，回归到学科教学的本质上来，使培养学生核心素养的途径得到有效的拓宽，让学生将所学的知识运用到实践中去。教师在课堂上可以结合社会中的真实案例来帮助学生理解道德与法治知识，提高学生的课堂参与度[3]。在课后，教师也要为学生组织丰富多彩的实践活动，锻炼学生的综合能力，促进学生核心素养的提高。比如，在清明节时，教师可以带领学生到烈士陵园去扫墓，并且为学生讲解革命烈士的英勇事迹。通过这样的实践活动，能够激发学生的爱国情怀，学会珍惜今天的幸福生活。教师还可以带领学生参观博物馆，让学生对传统文化的精华有更多的了解。学校还要加强对学生的普法宣传，提高学生的法治意识。
结论：总而言之，在初中道德与法治教学中，培养学生的核心素养是非常重要的教学目标。因此，教师应该转变以往的教学观念和教学方式，在教学中加强对学生核心素养的培养。教师要坚持立德树人的教学理念，增强培育学生核心素养的导向性，科学的设置学习目标，落实培养学生核心素养的要求，创设真实的教学情境，搭建培育学生核心素养的平台，回归学科教学的本质，拓展培养学生核心素养的路径，从而全方位锻炼学生的能力，提高学生的核心素养。
参考文献:
[1]刘辉.初中道德与法治课培养学生核心素养的策略探讨[J].课程教育研究,2019(19):81-82.
[2]王佩平.小学道德与法治课培养学生核心素养的策略——以统编教材二年级上册《大家排好队》一课为例[J].新教师,2018(05):46-47.
[3]任培霞.基于学科核心素养的初中道德与法治课教学反思[J].课程教育研究,2018(10):74.
论文作者:王卫娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
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