（北京市东城区崇文少年宫，北京市 100061）
摘要：手风琴在世界范围内广受音乐爱好者的欢迎和喜爱。少年宫作为音乐教育的重要场所，逐步成为家长和孩子的学习手风琴的首选。但是在少年宫手风琴音乐教学过程中存在着只注重曲谱演奏、忽视学生情感体验的问题。针对这种现象，本文认为在手风琴的教学中，音乐教师既要注重演奏技巧的教育，也要加强音乐情感方面的培养，做到技巧培养与情感体验兼顾，才能引导学生演奏出更好地作品。
关键词：手风琴；情感体验；综合能力
手风琴是一种传统的和声乐器，具有旋律优美、形状小巧、便于携带等特点，受到广大音乐爱好者的欢迎与喜爱。手风琴最早于清朝晚期由西方传入我国，此后，在我国迅速生根，得到了快速的发展，尤其是在新中国成立以后，手风琴成为音乐节等晚会活动的主要演奏乐器，受此影响，学习手风琴逐渐成为社会的潮流，无论是高等音乐院校还是城市青少年宫，均开设了手风琴的教学培养课程，其中少年宫作为音乐教学的重要场所，与普通中小学相比具有自身的优越性，逐渐成为家长培养孩子音乐教育的首选，部分地方甚至出现了青少年宫的热潮。但是，在少年宫手风琴的教学过程中，只注重演奏技巧、忽视情感体验的现象普遍存在[1-2]。有的学生克服了多重困难后可以熟练的演奏一首曲子，但事实上仅仅是将乐谱上的音符表现出来，对于音乐内容缺乏一定的认知。如何在少年宫音乐教学的过程中将演奏技巧与情感体验结合起来，是手风琴教学老师应该重点思考的问题。
一、培养学生的学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，引导学生对所学的知识产生兴趣，是提高教学效果的重要手段。少年宫音乐教师在培养学生对手风琴学习兴趣的过程中，需要充分考虑学生的心理并结合手风琴的教学规律，选择曲目简单、容易演奏、节奏明朗的曲子组织学生进行手风琴伴奏，通过这种方式初步建立起对于手风琴演奏的兴趣。在教学的过程中，音乐教师要紧紧抓住学生的注意力，注意激发学生学习的积极性，通过加入一些手风琴教学技巧，不断提高学生的演奏水平，进而建立起学生学习手风琴的自信心。比如选择一首耳熟能详的歌曲，让学生清唱一遍，在第二次演唱的过程中辅以手风琴伴奏，让学生从对比中体会手风琴伴奏的效果，进而对手风琴产生明显的兴趣，为后续开展教学工作奠定良好的基础。另外，在伴奏的过程中，可以让学生分辨哪种是齐奏型，哪种是分解型，以这种方式引导学生进行独立思考，进一步调动学生的学习的积极性，不断提升学生的学习能力[3]。
二、创造良好的学习情境
音乐是一门强调听觉的艺术，音乐如文学一样可以美丽人生，美妙的音乐能带给人美妙的享受。因此，少年宫音乐教师在教学的过程中，需要充分联系生活体验，引导学生感受音乐的变化，体验音乐内在的艺术美，让学生在这个过程中可以感受到音乐的魅力，领悟到音乐中蕴含的情感内涵。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了达到这样的教学目的，少年宫音乐教师需要充分利用好多媒体教学资源，把生动的画面、形象的声音融合在一起，营造出美好的情境，给学生一种的身临其境的感觉，能让学生真真切切的感受到音乐的艺术美，进而更好地激发出学生潜在的学习欲望。在具体乐曲的教学过程中，可以通过教师范奏、多媒体播放等方式，让学生会体会到音乐中蕴含的美妙意境。与传统示范性的教学方法相比，少年宫音乐教师采用创造情境、以境生情的教学方式能够有效的提高教学效果，通过创造身临其境的感觉能最大程度的激发学生的好奇心和求知欲，能让学生在轻松欢快的氛围中完成学习任务。此外，在教学过程中可以设计“你弹我唱”的教学情境，将学生分为不同的小组，有人伴奏、有人演唱，以分工合作的方式营造边谈边唱的情境，让学生在相互配合的过程中不断提高学习效果。
三、启发学生的想象力
为了让学生可以更好地感知、理解音乐作品中蕴含的内涵，需要充分扩展学生的思维方式，启发学生的想象力。当然，上述这些教学方式的开展是建立在学习兴趣以及学习情境的基础之上的。在启发学生想象力这一阶段，要求学生的审美不应该紧紧停留在感官体会上，而是可以较好的掌握音乐作品的风格以及特点。因此，在这一阶段的教学过程中，教师需要通过语言讲解和示范，向学生讲解不同音乐作品的风格，并且培养学生分析不同乐段力度和速度的能力，能让学生对于音乐作品产生形象的认识，从而达到以情动人的演奏效果。这种引导学生用心演奏的教学方式，能让学生在演奏的过程中更好地抒发自身的内心情感，达到以情动人的目的。音乐作为一种特殊的语言，可以让学生从中感受到美的意境。在教学的过程中，少年宫音乐教师可以将器乐、舞蹈、演唱等方式整合起来共同开展。通过该过程的整合，可以充分调动学生的积极性、想象力和创造力。在这个过程中，学生是参与的主体，教师仅以组织者、指导者的身份参与。通过这种方式的教学，学生不仅得到音乐美的熏陶和感染，也可以锻炼表达、创作、编排等综合能力。考虑到情感教育在审美教育中的重要地位，在手风琴教学中应该注重情感的体验，注重在教学过程中提升审美情趣。此外，在实际教学中，应该根据学生的心理状态，丰富教学内容，使学生可以自然的进入音乐的感情氛围之中，在轻松活泼的情境中提升教学效果。
四、小结
青少年宫作为音乐教育的重要场所，逐渐成为家长和孩子音乐学习的首选。手风琴作为世界范围内演奏较广的乐器之一，因其乐色优美、旋律动人、形状小巧、便于演奏，逐渐受到家长和孩子的关注和喜爱，弹奏和表演手风琴成为社会的潮流。但是，我们需要清醒理性的认识到，在少年宫手风琴的教学过程中，仍然面临着各种问题，其中只注重乐谱的演奏、忽视音乐情感的培养，是目前少年宫手风琴教学中普遍存在的问题。因此，要求音乐教师转变传统的教学理念，在实际的教学过程中结合学生情况，采取循序渐进的原则，既要注重学生乐曲技巧的教学，又要注重学生情感体验的培养，从而促进学生手风琴演奏水平和音乐素养的提高。
参考文献
[1]恩和.手风琴的教学历史与现状研究[J]. 艺术科技, 2017(2).
[2]崔花.手风琴教学的现状及对策研究——以延边大学艺术学院为例[J].当代音乐, 2016(23):44-45.
[3]胡小龙.手风琴教学中如何强化学生的合作能力[J].当代教育实践与教学研究, 2017(11).
论文作者:赵楠
论文发表刊物:《知识-力量》2018年10月中
论文发表时间:2018/10/15
标签：手风琴论文; 学生论文; 音乐论文; 少年宫论文; 过程中论文; 情感论文; 教师论文; 《知识-力量》2018年10月中论文;