关键词：情境教学法；高中；美术鉴赏
情境教学法是指在教学过程中，教师依据教学目标的要求，有意识地创设一定的教学情境，从而能够加深学生对教学活动的体验感，提升学生对教学内容的认知水平。在高中美术鉴赏课程中，对艺术作品的感知理解是一个抽象的过程，学生大多无法触摸到真实的作品，也就少了一丝感悟的真实感。而通过创设情境的方式，能够使学生的思维得到集中，在一定程度上消除与艺术作品的隔阂感，从而得到更加真实的感悟和理解。
在我国传统的高中美术鉴赏教学中，教师大多结合教材，偶尔展示几张图片用多媒体进行讲解。大多数学生整节课大都在被动地视听，鲜有思维的过程。美术学科是学生提高审美、鉴赏知识和技能，进行创新思维的有效途径，也是今后社会对人才素质的要求。因此在高中美术鉴赏教学中，教师有意识地启发学生，帮助学生研究分析作品的学科综合特点，学生的思路得到开拓，并培养他们的创新精神。美术新课程标准的出台大大推动了新的课堂改革，注重学生自主性学习的培养，让美术与学生的学习、生活息息相关，优化学生的美术素养。通过情景的选择和转换、组织和调控、小结和交流，使相关的知识进行内化，从而达到教育目的。通过创设生动新颖、有启发性的教学情景，能引起学生的学习兴趣，把具体的情景与美术知识相结合，让学生获得感性认识，为知识的掌握提供基本的保障。在高中美术鉴赏教学中恰当地运用情景教学，在营造学生情感共鸣，激发学习兴趣，开发智力，启迪形象思维，发展想象力，培养创新的思维方式与技能等方面都有不能替代的作用。
一、创设直观感受情境，培养观察能力
加强学生对观察重要性的认识在美术欣赏活动中培养学生良好的观察能力,首先应启发学生对观察重要性的认识。观察是一种有目的、有计划的视知觉活动,阿恩海姆将观察的过程,称为"视觉思维",这是由于人们在观察过程中,从观察的内容到观察的对象都有一个选择、分析、比较、判断的过程,这一过程不是被动的视觉感受,而是有思维的积极参与。在美术欣赏活动中,对美术作品的观察,既有与感知过程同样的对对象反映的直观性,
观察是美术鉴赏活动中学生需要具备的基础品质，通过对艺术作品的细致观察，才能发现作品的特质，从而进行有效的鉴赏行为。为了实现学生的有效观察，培养学生良好的观察习惯，教师可以创设直观感受情境，利用真实的图像、视频等方式，让学生对美术作品有更加直观的了解，激发学生对美术作品的探究欲望，进而能够提升学生的审美素养，得到教学质量的提高。教师可以通过创设直观感受情境的方式，通过多媒体给学生播放视频的方式，让学生对中外的特色园林建筑进行了解，对于园林建筑的特色之处，教师可以通过展示图片的方式，放大细节，加深学生的直观体验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过这样的方式，能够通过较为现实的方式，让学生利用视觉、听觉等主观意识，感受园林建筑的独特魅力，体会到园林艺术的精髓，从而达到提高审美品位的教学目的。
二、创设多维互动情境，有效引发思考
高中美术新课标更加强调发展学生的基本素质,在教育理念上更具有综合性。美术教学中的＂多维互动＂在触类旁通中让所授课的内容与美术的其他知识相关联,甚至让美术课与多门课程结合,让学生在快乐和知识的互相链接中了解美术的乐趣。如何在美术课教学中形成一个良性的＂多维互动＂氛围,这首先取决于教师如何找到自身的定位,然后是让学生积极主动地参与到教学活动中来。＂多维互动＂教学氛围的营造中,离不开适当的教学方法和学习方法的结合,以及灵活地引导学生转变学习方式。
课堂教学是一个双向的过程，在新课改的背景下，强调了要摈弃以往单向输入的教学模式，引导学生积极参与到教学过程中，从而使得学生的主动性得到发展，核心素养得到提升。在美术鉴赏活动中，为了增强学生的课堂参与感，教师可以创设互动交流情境，利用提问、设疑等方式，增加师生之间的互动交流，充分调动学生的思维拓展，引导学生进行思考，促使整体课堂效率得到提升。教师要积极与学生进行探讨，还要积极引导生生之间的交流，从而营造出班级良好的互动氛围，建立学生个性表达的信心，从而强化美术素养。
三、创设情感渗透情境，培养艺术素养
基于素质教育理念的要求,不仅需要高中生具备基础的知识水平,还要求高中生实现德、智、体、美全面发展。因此,高中美术教学有着十分重要的意义。在新课程改革的背景下,越来越多的教师重视培养学生的艺术素养,希望通过高效的教学策略提升高中美术教学的有效性,更好地促进学生艺术素养和综合能力的全面提升。
美术学科是一门艺术性的学科，这类学科教育的重点不在于学生能够记住多少理论知识，而在于通过对艺术作品的认知和鉴赏，来提升学生对美的事物的创造能力。因此，教师要拉近学生与教学内容之间的距离，能够透过表层的内容让学生接触到更深层次的内涵，从而培养艺术素养。在这一过程中，情感的渗透是重要的因素之一，通过创设情感情境的方式，能够加深学生的内心感悟，从而透过作品本身去感悟作者想要表达的思想和内涵，产生对艺术的情感共鸣。
总而言之，在美术鉴赏活动中融入情境教学这一方法，能够有效激发学生的鉴赏热情，增强学生的表达欲望，是提升美术鉴赏效果的重要途径。因此，教师在日常的教学活动中，要积极践行情境教学模式的有效实施，并在实际教学过程中，不断总结经验，发现其中存在问题，进行及时的完善，从而探索出情境教学法与实际教学融合的创新之路，以此来提升整体教学水平。
参考文献：
[1]周玲. 创设教学情境 增强审美体验 提升鉴赏能力——以高中美术鉴赏课为例[J]. 中国教育技术装备,2016(09):113-114.
[2]李巧兰. 高中美术鉴赏教学中有效情境创设探究[J]. 学周刊,2019(12):145.
论文作者:王志瑶
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8