科学素养教育下高考化学物质推断试题的特点分析及启示，本文主要内容关键词为：推断论文,化学物质论文,启示论文,试题论文,科学素养论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
科学素养是当今国际科学教育的中心议题。我国新一轮基础教育课程改革将科学素养引入化学课程，将发展和提高学生的科学素养作为化学新课程的主旨。[1]高考化学试卷中的物质推断试题是考查学生科学推理能力的重要形式。从近年来的高考化学试卷来看，化学物质推断试题的综合应用性很强，不仅具有明显的化学学科特点，也符合由知识考查转向能力考查的高考命题立意。本文拟通过对2004-2010年高考理综（全国卷）化学部分和新课程高考化学卷的物质推断试题进行统计，分析其试题特点，以期获得对高中化学教学的有益启示。
一、2004-2010年的高考化学物质推断试题统计
物质推断试题按考查形式可分为文字表达、数据图表、流程图和装置图等四种；[2]按所属知识板块考查方向，可分为无机推断和有机推断；按具体考查内容可分为化学计量比推断，根据元素周期表、元素周期律推断，置换反应推断，根据性质、反应推断四种。
笔者对2004-2010年的高考理综（全国卷）化学部分和2007-2010年的新课程高考化学卷物质推断试题进行统计，具体情况如表1～表2所示。
（1）七套高考理综（全国卷）化学部分中，物质推断试题的分值均超过化学总分的20%，比例较大的达到44.4%。物质推断试题所占分值相对其他类型试题来说，比重越来越大，说明该题型在化学学科中的地位越来越高，也越来越受到高考命题者的重视。
（2）2007-2010年的新课程高考化学卷中，物质推断试题的分值相差较大。究其原因，主要是新课程的实施是多种版本的教材并行使用，多个模块并修实施，而且新课程高考多由所在课改实验区单独命题，各区都在全国统一考试大纲的基础上制定了自己的考试大纲，因而考查侧重点肯定会有所不同。如广东省历年的物质推断试题所占分值比例都不超过20%；山东、江苏两省的物质推断试题所占比重也不大；其他课改区物质推断试题的比重基本保持在15%～44%之间，而且呈现出逐年上升的趋势。
（3）高考物质推断试题主要以必做的非选择题形式出现，新课程卷中也有以必做的选择题或选做的非选择题、选择题形式出现的。高考理综（全国卷）化学部分的物质推断试题主要分布在第Ⅱ卷，即非选择题部分。新课程高考化学卷的物质推断试题也主要分布在第Ⅱ卷的非选择题部分，但2007年的广东卷，2008年的广东、海南卷，2009年的广东、江苏、天津卷以及2010年的广东、浙江卷的选择题中也出现了推断题，且考查内容多为元素周期表（律）；2007年的山东、宁夏、海南卷，2008年的山东、宁夏、海南卷，2009年的宁夏、海南卷，2010年的海南、福建卷中则有推断试题分布在选做题中。
（4）高考理综（全国卷）化学部分的物质推断试题数量基本稳定在2～3题。新课程高考化学卷中物质推断试题的数量则有些差异，少的仅1题，多的有6题，如2008年的海南卷出现了6道物质推断试题，其中包括4道二选一的选做题。
二、2004-2010年高考化学物质推断试题的特点分析
本研究对2004-2010年高考理综（全国卷）化学部分和2007-2010年新课程高考化学卷中物质推断试题的考查形式、考查方向、考查内容进行了统计，具体情况如表3～表5所示。
（1）全国卷中，在考查形式上，文字表达和流程图在四类考查形式中占据了主导地位，其占所有考查形式的比例几乎达到90%；与此形成鲜明对比，数据图表和装置图在命题中的运用较少；命题者的考查方向偏重于无机部分；在考查内容上，命题者主要是根据性质、反应推断，其次是根据元素周期表（律）推断，再次为化学计量比的推断。由此可见，全国卷中，化学主干基础知识与综合应用能力的考查是命题者关注的重点。
（2）新课程卷中，在考查形式上，文字表达和流程图在四类考查形式中依然占主导地位，其占所有考查形式的比例较全国卷有所提升，达到了95.3%；与此形成鲜明对比，数据图表在命题中的运用较少，装置图更是没有出现；在考查方向上，有机推断所占比例较全国卷有所上升；在考查内容上，命题者主要还是根据性质、反应推断，其次是根据元素周期表（律）推断，再次为化学计量比的推断，而且根据元素周期表（律）推断的考查较全国卷明显增多。
（3）高考物质推断试题在考查形式上，主要是文字表达和流程图。如文字表达在全国卷和新课程卷中所占比例分别达到了55.3%和37.5%，流程图在全国卷和新课程卷中所占比例分别达到了34.2%和57.8%。流程图简明扼要，逻辑性强，是科学使用化学用语的体现。这种考查形式促进了学生科学素养的发展，为学生的学习发展指明了方向。
（4）高考物质推断试题在考查方向上，全国卷中无机推断试题占63.2%，有机推断试题占36.8%；新课程卷中无机推断试题占53.1%，有机推断试题占46.9%。可以这样说，新课程卷中，有机推断的试题比例升高了。其实，无机推断和有机推断都是化学学科的重点，不能简单地说哪个考，哪个不考，而且，无机和有机是化学学科中两个最基本的大分类，我们必须结合化学学科主干概念、原理、实验、计算等才能完成考查。
（5）高考物质推断试题在考查内容上，重点关注化学学科主干知识的应用，如物质性质反应、元素周期表（律）和化学计量比等基本概念、原理的综合应用，选材既源于教材又高于教材。如2010年福建卷第23题以元素周期表为主线，通过对几种中学常见元素的简单推断，在考查相关元素在周期表中的位置、离子结构示意图、有关化学方程式、有机物结构简式书写的基础上，综合考查盐类的水解、氧化还原反应、热化学反应等内容；2010年山东卷第33题，以一种抗结肠炎药物的合成为载体，对有机化学的重要知识，如结构、官能团的特性、有机反应类型、同分异构现象、有机物的检验方法等进行了综合考查。
三、对高中化学教学的启示
1.注重方法，科学推理
化学物质推断试题，顾名思义，就是要求学生在具备一定化学学科知识和能力的基础上，运用科学方法进行科学推理。科学方法是主体与客体发生能动的关系中所采用的主观工具和手段，其担负着科学发现和建立、检验、运用以及发展科学理论等重要职能。高考物质推断试题的解答离不开科学方法的应用，因此，化学教师在日常教学中应注重科学方法教育，这也是化学教育的重点。新课改更是将“过程与方法”作为科学素养的重要维度，列为课程目标之一。科学方法有很多，可分为感性认知方法、理性认知方法、认知实践方法三大类，化学教师可引导学生重点掌握逻辑思维方法，如分析与综合法、对比与分类法、类比法、归纳与演绎法、证明与证伪法、假说法、判断法等及一些化学学科的特殊方法。[3]掌握科学方法，进行科学推理，对于高考物质推断试题的解答能起到事半功倍的作用，从而促进学生科学素养的全面发展。
2.重视主干知识，拓宽知识面
不论是全国卷还是新课程卷，高考化学物质推断试题都非常注重考查高中化学的主干知识，主要围绕原子结构与元素周期表（律）、离子问题（离子反应、离子共存、离子方程式书写等）、化学反应、性质等核心内容进行命制。有的试卷还考查了富有新课程模块特色的溶度积常数、化学平衡常数等内容。因此，化学教师在日常教学中，应引导学生理解化学学科的主干概念和原理，掌握化学变化的实质和规律。高考物质推断试题的选材源于教材又高于教材，多数来自于实际应用情景和生产、生活实际并与科技成果相结合，内容涵盖了化工、医药卫生、营养食物、材料、能源、环境、生活与日用品等领域。因此，化学教师应引导学生拓宽化学知识面，并在此基础上全方位提高学生的科学素养和化学学科能力。
3.找到线索，构建知识网络体系
化学学科的特征之一就是知识点繁多且杂，但有规律可循。物质推断试题的解答就需要学生具备一定的学科知识与综合应用能力，往往许多学生对此感到困难，其实只要找到线索，构建起化学知识网络体系，就能把众多看似零散的知识贯串起来，解答此类试题也就游刃有余了。例如，从上文分析可知，元素周期表（律）是物质推断试题的考查重点，因此化学教师可将元素周期表（律）进行专题复习，引导学生将元素周期表拿出来，先复习元素周期表，根据元素周期表深刻认识元素周期律，重新认识元素周期表中每个元素，复习每个元素的性质、反应，再把同一族的元素的性质联系起来，归纳总结主干概念、原理、知识。如元素周期表的排列原则：原子序数递增的顺序、电子层数相同的元素、最外层电子数相同的元素；元素周期表结构：“三短三长一不全”各周期元素、周期序数等于核外电子层数、“七主七副第Ⅷ族0族”各主族元素、主族序数等于最外层电子数、金属区与非金属区；性质递变：电子层结构、原子半径、主要化合价。如此，学生便可建构出一个知识网络体系。
4.紧扣课标考纲，把握命题方向
在这方面，笔者强调以新课程标准、考纲为重点展开全面复习，认真研究考纲、命题说明，及时掌握高考的最新动向，把握复习方向。新课标是高中学生学习应该达到的标准，是学生学习、复习的基本参考；而新考纲则对命题的形式和要求作出了详细的解释，是学生备考的主要依据。[4]紧扣新课标、考纲，了解命题的趋向和要求，必然会提高复习的针对性和效率。近几年，高考化学物质推断试题保持了相对连续稳定的特点，试题不偏、不怪。化学教师和学生对近几年试题中的热点、重点题型要做到心中有数，复习时不可盲目探测一些不可靠的高考信息，更不可胡乱猜题、押题或是超出课标及考纲随意拓宽、加大试题难度。笔者相信，只要时刻以新课标、考纲为依据，明确复习要求，把握复习方向，突出重点，解决关键，就一定能取得理想的效果。
5.加强训练，总结规律
做题是检验学习效果的有效手段，但并非题做得越多越好。教师应引导学生有针对性地选择试题，对于每一道试题，不仅要做对，而且要会做相关拓展，更深层次的要求则是总结命题特点，归纳做题方法，即在掌握基础知识及学科思想的同时进行深层拓展，最终形成完整的能力结构。
（1）研究真题，抓住规律。历年真题是试题精华的体现，而且每年高考试题的命制原则基本保持稳定。研究真题，在真题中寻找规律并抓住规律，对解题的帮助很大。
（3）加强练习，总结得失。俗话说“熟能生巧”，化学学科的学习同样如此。教师应指导学生多加练习，反复研读试题，并总结自己在做题过程中的得失，以求下一次做题的准确科学。
注释：
①包括辽宁、湖南、陕西、宁夏、黑龙江、吉林六省区。