摘 要：赏识教育是一种教育的艺术，赏识能够在学生心中种下希望的种子，从而使学生奋发图强，不断提升自己，取得更大的进步。因此，作为老师的我们，被称为人类灵魂的工程师的我们，被叫作园丁的我们，就要注重这种教育方法的应用。赏识教育要求我们在实际的教育中进行不断的研究探索。老师要广泛地接纳那些有问题的学生，用赏识的阳光照亮他们的未来；老师要根据学生的实际能力合理地调整对他们的期望值，要善于使用赏识的阳光培育学生的信心；老师要多使用肯定的艺术，多鼓励学生；在批评学生的时候要谨慎地对待，用赏识的阳光多给学生创造进步的机会。
关键词：赏识 问题学生 教育 研究 探索
多年的教学实践使我深刻地认识到：赏识对于学生的成长意义十分重大，它对学生将来的幸福感与成就感的养成具有重大的影响。在实际的教育中，赏识教育要成为我们老师工作的一项非常重要的工作方法。老师是班级工作的中心，因此首先要正视班级里的问题学生。老师要通过对学生进行赏识教育，让问题学生也能感受到来自老师的尊重，受到老师的赏识，感受到班集体的温暖。这样就会增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣，在阳光下让学生能够健康地成长。
一、老师要广泛地接纳问题学生，善于用赏识的阳光撒播爱
在实际的教学中老师要能做到赏识问题学生，必须怀有一颗博爱的心无条件地接纳问题学生。即使问题学生在学习上表现不佳，在行为上也不让老师省心，尽管他们的失败是占有多数的，缺点要比优点多得多，但是老师要时刻意识到有问题的学生也是学生，他们也是有着鲜明个性的独特的个体，他们就是他们自己，他们也需要受到平等的对待，他们在失败的时候也需要有人安慰，他们的缺点也同样需要老师去引导。在实际的教育中老师要坚持“以人为本”的教学理念，永远要让他们感觉到来自老师的爱和包容。作为教师的我们，无论是在指出学生缺点的时候，还是在称赞学生的时候，一定要有一颗平等的心，要就事论事，不要把自己的爱用作奖赏或者是惩罚的方法。老师的爱不能由于学生的表现而发生任何的改变。老师要时常向学生传达自己对学生的爱，要用博爱广泛地接纳每一个学生。当学生失败的时候能够感受到来自老师的关怀，使学生都能朝着正确的方向前进。
二、老师要合理地调整期望值，应用赏识的阳光培育学生的信心
每个学生的能力大小都是不同的，每一个学生都存在着个体的差异。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为老师的我们要合理地调整对学生的期望值，如果老师的期望值太高往往会使我们只看到学生的缺点，更加使学生失望，让我们看不到学生的优点。如果对学生的期望值过低的话，往往容易放任学生，让他们变得自暴自弃。我们要合理地调整对学生的期望值，使学生的自信心不断地提升。合理的期望值首先要求老师对问题学生有一个实际的、真实的了解。老师要学会放下姿态，不能用我们大人的标准去衡量学生的实际能力和真实的表现。老师要善于发现问题学生的独特个性特点与智慧，了解学生的自我发展能力。对于那些问题学生来说，不能只要关注问题的浅层面，要不断地深入了解学生的生活、家庭等等，真正明白学生出现问题的原因，只有这样我们才能对症下药，较好地去对待学生。
随着对问题学生的不断深入了解，老师要及时地调整对学生的期望值。学生如果不断地进步与成长了，老师就要不断地提高对学生的期望值，使学生也能真正地感受到自己的进步和成长，让问题学生看见自己也可以取得成功，从而不断提升自己的学习的信心；对于那些存在的问题较大的学生，老师的期望值要相应地降低一些，目标的设定要让学生“跳一跳能够够得着”就好，这对学生的自身发展是十分有利的。
三、老师要多运用肯定艺术，用赏识的阳光去照亮每一个学生
小学生都是有被老师肯定的心理需求的，同样被肯定也是每一个人的心理需要。我们每一位老师要使用好肯定的艺术，将赏识教育融入到实际的教学中。其实每一个学生都有其值得被肯定的地方，老师要撇开自己的偏见，不要被学生的“问题”蒙蔽了双眼，要用寻找金子的心态去发现问题学生的学习、生活等等各方面的优点，当老师静静地观察“问题学生”的时候，我们就会发现学生的身上除了问题之外是有许多的闪光的方面的。我们不能吝啬我们肯定的话语与行为，让问题学生的心空被赏识照亮，让问题学生的心空也变得灿烂无比。
四、老师要谨慎地使用批评，用赏识的阳光给学生创造机会
批评一个学生是很容易的事情，也许一个错误就会成为压垮学生的一个因素。因此我们老师要谨慎地对学生应用批评，特别是严厉的否定性的批评更要谨慎地使用，因为这种性质的批评容易让学生变得消极、自暴自弃。但是老师也要明白谨慎地使用批评并不是一味地纵容学生，禁止那些缺乏分寸的批评，老师不能对学生的“问题”视而不见，但是要注意场合，注意自己的语气，注意自己的批评措辞等等。老师在不损害学生自尊的前提之下，合理运用批评是十分必要的，不然就会将学生引入到教育的陷阱中。这就需要我们老师不断地去探索批评和表扬的技巧，较好地转化问题学生。
参考文献
[1]郭茂荣 胡飞跃 生命的震憾：赏识教育[J].湖北教育，2014，04，（06），111。
[2]马美艳 坚持以人为本 推进素质教育[J].新课程学习，2012，63，（01），85-86。
论文作者:林茹
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年8月总第238期
论文发表时间:2017/7/25
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