面对新时代的新形势、新要求、新目标，蕉岭县教育局以学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神为引领，突出教育的基础性、先导性和全局性作用，积极开展区域教研，通过“示范引领——城乡互动——整体推进”的联片区域教研活动，蕉岭县田家炳实验中学作为蕉岭县区域教研的牵头学校，与南礤中学、北礤中学、广福中学、逢甲中学、华侨中学、蕉华田家炳中学共六间学校结对子，创建县教育局教研室、学校、教研区域三位一体的教育教学研究模式，实现教研机制的创新，积极认真组织形式多样、内容丰富的区域教研活动，探索区域教研新模式，促进教师专业成长。
一、积极探索区域教研新模式
1.加强科学领导。学校为了做好区域教研工作，专门成立了实验中学区域教研领导小组。黄近芳副校长担任组长，成员由教务处正副主任、教研组长担任。彭志远副主任负责日常工作，制订切实可行的工作方案，每学期组织骨干教师到挂钩学校上公开课，并对其老师进行结对帮扶，促进教师成长。经过两年的努力，六间学校的教师教学水平不断提高，教研能力也得到提升。学校建立了稳定的互访交流机制，本校骨干教师下到结对学校上课，结对学校派老师上来跟岗学习，跟实中老师一起教研、听课、评课、上课，感受县城学校的教育理念、先进的教学方法，帮助老师成长。为了保证帮扶工作顺利开展，学校专门拔出经费，用于区域教研活动，外出参观学习。结对学校派出老师跟实中老师一起外出学习，确保帮扶工作落到实处，取得了实实在在的效果。
2.促进教学交流。每学期进行2次以上专题研讨，进行交流切磋；组织2次优秀教师送教活动或参与结对学校听课、评课活动，把先进的教学理念和教学方法传送到农村学校。我校举行了全校青年教师优质课堂教学比赛、期末复习研讨会，举行了全市英语、生物现场教学比赛等大型教学活动，区域教研结对的学校都派出相应的教师全程参与。我校每学期会举办“教学开放日”，届时将邀请结对学校派出教师来我校观摩研讨，营造广泛参与、合作交流、民主开放的工作氛围，切实解决教师教学活动中的实际问题。
3.实现资源共享。充分利用教育网、远程教育等手段，达成备课、课堂教学等优质资源共享。进行学科联考，如每学期两次质检，统一试卷，统一时间，一同分析，共同研究提高教学质量的措施。充分发挥学校的省市优秀教师、学科带头人作用，提高农村教师素质。学校若有外请专家讲座等培养活动，邀请结对学校派员参加。
4.构建教研共同体促进教师优发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为推动教育教学质量的提高，营造“以研促教、以研提效”的深厚教研氛围，我校诚邀深圳市石芽岭学校的中英数教师和区域教研所有学校的中英数教师来校开展“同课异构”教研活动，两校分派三位中英数老师进行“同课异构”上课。课后各老师组织评课，老师们受益匪浅，特区来的老师让人耳目一新，三节课有趣、有效、有用，让山区的老师们感受到了生机课堂的魅力，对提升教师队伍的教学教研能力、促进基础教育均衡发展起到了良好的推动作用。
二、促进教师专业成长
1.深入研究，强化教师教研能力。教师要认真研读教学大纲和教材，根据学科特点和知识结构优化教学设计，提高课堂教学效率。开展分层教研，通过课堂教学、微课题研究提升课堂教学效率和学生核心素养。听课重视以观为主，评课则是强调议，因此听课、评课是促进教学研究的重要途径。教师在完成听课后，可对教案进行分析与讨论，进而形成共识，根据学生的学习持久度、能力提升情况、思维活跃度等进行综合判断，进而形成对日常教学的正确认知。
2.平稳心态，强化教师心理素质。教师肩负着神圣的育人使命，要让学生受到良好的教育，拥有良好的心理素质，教师首先要有渊博的知识、精湛的技艺和良好的心理素质。要培养教师乐观向上的心态，促进教师发扬与人为善、乐于助人的精神。听课不仅要评价授课教师的教学情况，还要重视对教师授课优势的学习。听课教师应当以谦虚的态度正视自己的位置，重视听课机会，抓住机遇，认真听课，正确评价，交流经验，切磋教学技术，进而提高教师的教学能力。
3.取长补短，促进教师技能完善。在听课、评课过程中，听课教师要注意取长补短，学习授课教师的优势。提升自己的综合能力，通过听课不断反思总结，同时给予授课教师一定的鞭策与指引，帮助教师不断完善教学模式、改善教学方法，促进教师展示自己的能力。要努力构建“知识、能力、师德”三位一体的育人模式，构建“理念、方法、素质”的教学方式，促进教师专业成长。
三、今后努力方向
1.提倡“问题教研”，加深老师们对校本教研的正确认识。理解教研要求发挥我们的群体智慧，去研究我们所面对的共同问题，在交流中产生更多解决问题的策略，而并非空洞地、不着边际地谈一些大理论、大框架。要求教师做到“三研”：一是要研究学生。当前是信息化时代，学生接受新信息多，手机影响大，要求学生要排除干扰，树立理想，明确目标，努力学习。二是要研究教材。三是要研究教法，教无定法。
2.问题引导学习，使日常教学工作问题化。首先，要树立老师们的问题意识，让老师们将自己在教学中遇到的无法解决的问题记录下来，并且在教研时与组内老师进行交流；然后，我们教研组择选共同的、较难的、有价值的、急需解决的问题作为本组的大课题进行后续研究。
“教不研则浅，研不教则空”，开展有效的教研活动是促进教师专业化成长、打造高效课堂的有效途径，也是新一轮基础教育改革的需要。今后，我们将继续努力，在工作中群策群力，共同探讨，整体推进。
论文作者:黄近芳
论文发表刊物:《素质教育》2020年4月总第340期
论文发表时间:2020/2/27
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