培养非智力因素，提高中学思想政治课教学质量，本文主要内容关键词为：政治课论文,教学质量论文,智力因素论文,思想论文,中学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
学习活动是一种复杂的脑力劳动，学生的学习，是智力因素与非智力因素相互作用、同步协调的“合力运动”。智力因素，如观察力、记忆力、思考力、想象力、判断力等，是获取知识，消化与转换知识，运用知识的能力，它是在人们获取知识、技能的动态中体现出来的，是学习活动的执行与操作系统。非智力因素，包括学生学习动机、学习态度、兴趣、习惯、情绪、意志、毅力，个性，健康状况，以及师生关系，等等。非智力因素是学习活动的动力和维持系统，起着发动、定向、调节和强化的作用。非智力因素具有对智力因素的能动作用，它能促进智力的发展，保证学习活动积极主动地进行并最终得以成功。
非智力因素并非天生，它是可以培养和发展的。政治教师在教学活动中，应当充分发挥教师的主导作用，积极教育引导学生成为学习的主人，使他们在思想政治课学习方面具有良好的学习动机、高度的注意力、浓厚的兴趣、坚定的信心、顽强的毅力和不懈的探索精神。让他们在充分发挥主观能动性的过程中，促进其智力发展，培养学习能力，提高思想政治课的学习效果。
如何培养和发展学生的非智力因素，以提高中学思想政治课教学质量呢？我认为主要可以从以下几方面入手。
一、树立正确理想，激发学生的内驱力
中学生对待学习的态度，主要取决于自身的责任感。如果缺乏责任感，缺乏真诚的求学意愿，不理解学习的意义，那就必然缺乏学习的热情和求知的欲望，从而消极地对待学习过程中遇到的困难。在这种情况下，即使教师费尽心机力图教好学生，也将是徒劳无功的。因此，教师的责任就在于激发学生的学习动力，给予内在的驱策和激励。
作为政治教师在从事思想政治课教学时，同样要高度重视学生学习思想政治课动机的考察与激发。正如教育心理学所述，一切行为都是由动机引起的，远景性动机使学生的学习活动具有一定的方向性，而近景性动机则起着直接的推动作用，二者的有效结合，可给学习活动以极大的驱动力。就现状来看，有相当一部分学生认为学习思想政治课没什么用处，无非是为了应付考试。针对这种思想，政治教师就要教育学生树立远大目标，明确学习目的，使之产生远景性动机，帮助他们认识到学习思想政治课可以掌握马克思主义的基本常识，提高自己的认识水平，帮助自己树立正确的理论观点、道德观念，培养自己分析问题的能力。提高政治、道德素质，为逐步树立科学的世界观、人生观打下基础。
对学生进行多层次目的性教育十分重要，为了把这方面的教育做到经常化，政治教师有必要把起始课和每堂课引言作为学习目的性教育的重要途径，讲清大、小道理。如初一《思想政治》开课时，不妨先讲一点社会风气，对比一下社会上的优秀分子和不良之徒，使学生懂得要成为好公民就必须具有相应的公民意识和公民行为，进而引导学生懂得要具有一定的公民意识，首先必须学好书本知识，从而在正确思想意识的支配下，才能具有相应的公民行为。
对中学生进行理想和学习目的性教育，内容和形式应力求生动活泼，注重实效，为中学生所喜闻乐见。如初一《思想政治》第一课第一框是通过对伟大祖国的了解，增强学生的民族自豪感，激发学生热爱祖国的深厚感情。对于这部分内容的教学，教师可以组织学生参观当地的展览会、博物馆、革命纪念馆、历史文物等，并写出观后感或调查报告，也可以组织学生收集《祖国之最》，并举办“知我中华，爱我中华”的知识竞赛。这样寓思想教育于丰富多采的活动之中，既易于点燃学生心中的激情之火，收到教育感化之效，也有利于在潜移默化中提高学生的文化水准，增进他们智能的发展，激发他们学习思想政治课的内在动力。
二、激发学习兴趣，调动学生积极性
兴趣存在于学习动机之中，是学习动机中最活跃、最现实的成分，它可以推动人去积极行动，对于开发智力、丰富知识有重要意义。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”。一个人的兴趣情感对于认知水平的发展起着一种支撑作用。浓厚的兴趣，能有效地诱发学生的学习动机，调动学习积极性，启动有关器官处于最活跃状态；能发动和强化学习内在的动力，促使学生积极主动、自强不懈地进行学习。对政治教师来说，必须注意引发学生对思想政治课的兴趣情感，千方百计激发他们学习的热情和愿望。
思想政治课教材内容相对比较抽象和乏味，因此，政治教师在教学中，一定要根据中学生的年龄特点，善于把握教材中较浅易的与较艰深的内容，学生较感兴趣的与较乏味的内容，深入浅出地进行教学，并随时注意挖掘教材中的各种兴趣因素，调控学生的注意力，使他们保持良好的学习情绪。如讲解有关政治概念、原理、观点时，选择事例要形象生动，善于将学生对自然科学的学习兴趣迁移到思想政治课教学中来。结合教材选用一批成语、格言、谚语或有趣的寓言、历史故事、运用挂图、图影、幻灯、算帐对比、形象的语言、恰当的比喻，这些都可以使教学富于感染力、吸引力，提高学生的学习兴趣，收到较好的教学效果。
三、强化意志品质教育，养成良好的学习习惯
意志是人们改造客观世界和主观世界，发展智能的不可缺少的心理活动。意志是成功的重要心理因素，任何非凡的能力，都是长期含辛茹苦的产物。学生的学习过程不仅是一个充满坎坷与曲折的过程，也是一个不断克服各种学习困难的过程。在这个过程中，学生要成功地进行学习，必须具有顽强的学习意志。然而，中学生特别是初中生往往意志薄弱，缺乏毅力，表现为上课时思想不集中，做作业时缺乏独立思考，遇到稍难一点的问题就叫苦不迭，急于向同学或老师要答案。针对这些情况，政治教师要通过多种途径不断强化，使学生自然形成一种勇于克服困难、坚韧不拔的意志品质，在课堂教学过程中要有意识地培养学生的注意力。为了吸引学生的注意力，教师应当很好地组织教学。教师组织教学，不仅表现在上课开始，而且要贯穿全课始终。为了集中学生的注意力，不能单用“提醒”的办法，还应配合“吸引”、“激励”、“因势利导”等多种主动的办法。如一位政治教师在上课时，发现学生还在议论上节课的数学测验，不能安静下来听课，于是他就改变了原来关于引入新课的导言，在黑板上写道：
，并问学生在什么条件下这一等式成立？一下子就把学生的注意力吸引了过来，并纷纷回答说在b≠0的条件下成立。教师肯定了学生的回答，并指出：“在b≠0的条件下，‘除’就可以转化为‘乘’，这种转化从哲学上说就是矛盾的转化，我们今天就要学习‘矛盾’的有关内容。”于是，他很自然地开始了新课的讲授，同时也在一定程度上培养了学生专心致志地学习和守时、惜时的习惯。
对于学生在学习过程中遇到的疑难问题，教师给予若干指导是必要的，但应该坚持严格要求，严格训练，建立严格的学习规范。要让学生通过自己进一步思考独立完成，也就是说，对学生提出的目标或要求要有吸引力，使学生能“跳一跳摘到桃子”，而不是越俎代庖。
四、因材施教，充分发挥学生各自的才能
中学生的非智力因素表现为因人而异，有的兴趣广泛，但毅力不足；有的个性坚毅，但动机不纯；有的进取心强，但情绪不稳，这些都是导致学生学习思想政治课成绩悬殊的重要原因。为此，教师就要针对智力和非智力因素基础不同、所处层次不同的学生，采取不同的方法施以相应的教育。有的通过耐心启发，培养其自制力；有的予以热情帮助，引导其树立明确的学习目的；有的在保护其积极性的同时，从严要求，具体指点，使他们各有长进，都有机会享受到学习的快乐和成功的愉悦，增强学习的信心和决心。
成功的愉悦对于思想政治课学习成绩较差的学生尤为重要。政治教师要善于观察成绩较差学生的点滴进步，并及时地给予表扬和鼓励。因为教师的关怀、鼓励和期待，哪怕是极不显眼的，也会使他们产生积极愉悦的情绪体验，并激发其潜在的“情感动力”。正像马卡连柯所说：“得不到尊重的人，往往有最强烈的自尊心，信任他，往往是调动他们积极性的好手段。”