摘要：《语文课程标准》中明确指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。在写字教学中,针对二年级学生和年龄和心理特征，抓住细处，采取有效的教学策略，如激发学生写字兴趣、培养良好书写习惯、对比区分防止混淆、发挥学生主体意识，促进二年级写字教学的有效性。
关键词：写字兴趣、书写习惯、对比区分、主体意识
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）05-0001-01
《语文课程标准》中明确指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。二年级上册要求会写350个字，平均每课要会写8个以上的字。从一年级下学期的每课会写4个字到现在翻倍，许多老师都觉得写字量很大，教学时间又紧，每节课安排的10分钟动笔时间往往不够，学生学得吃力。如何让学生轻松、愉快地写字，不产生畏难、厌恶的情绪尤为重要。下面我便结合上学期的写字教学经验，谈谈自己的几种教学方法：
一、激发学生写字兴趣
著名的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”有了较浓的兴趣，才会产生强烈的求知欲，他们的注意力才能高度集中，学习起来才轻松愉快、事半功倍。
二年级的孩子年龄小，注意力极易受到影响，注意的持续性也不强。所以，教学的各个环节中都必须想方设法保持学生的兴趣。让学生的兴奋点始终保持在一定的高度，在不觉得有负担中学写生字，从而来提高写字的效率。低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的写字，是无法很好的吸引学生的注意力的。因此，在写字上，可采用游戏、比赛和多种评价方式提高学生的写字兴趣，使写字教学步入“教师乐教，学生乐学”的理想境界。
二、培养良好书写习惯
学写字就是学做人。字如其人，字正人正。习字的过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程。要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，习字的过程是检验毅力的手段，是磨练意志的途径，字的好坏或多或少的反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。
二年级的小学生，还处在形成习惯阶段，所以教师要重视对写字姿势的指导。正确的写字姿势不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，保护视力。要注重引导学生掌握基本的书写技巧，要求学生能按笔画规则写，不能潦草，书写工整，注意字的结构搭配。教师自身也要重视粉笔字的板书范写，以身作则，因为书写规范美观的教师，经过潜移默化，其学生的字也大多工整耐看。
教学中，依据《语文课程标准》优化写字指导方法，致力于行为习惯和基本技能的培养。特别严格握笔、运笔、坐姿的指导与训练，使学生做到“头正、身直、臂开、足安”和“三个一”：眼睛距纸面一尺，笔尖离握笔处一寸，胸口离桌子一拳。
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三、对比区分防止混淆
二年级孩子学习生字，可谓学得快忘得也快，加上如此大的识字量，如何防止回生，就成了一大问题。在写字教学中，我们要注意教给学生写字方法，培养识字能力，例如五步写字法：一读，即：读准字音；二看，即：看清字型；三想，即：联想字义；四写，即：书空默写；五查，即：自查互检。
为了避免要求会写的字与同音字、形近字混淆，我把以前所学的与此要求会写的字的同音字、形近字出现，让学生通过观察、理解、扩词等多种方式，进行对比区分，循其特点，教写一个字，回顾一批字，进行系统有规律的复习，也有利有防止生字回生。
四、发挥学生主体意识
在写字教学中，要通过写字活动激发学生主动练字的动机，尊重学生对字体的选择、练习方法的选择，保护和培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地位。从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。 训练学生不仅认认真真写字，而且做到人人把字写得正确、端正、整洁，把字写好，写美观。
总之，写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。在新课程的理念下，我们要转变学生的学习方式，教学中充分调动学生的积极性，提高学生写字的兴趣，让学生在老师的引导下，在自主、合作、探究的学习氛围中，养成良好的写字习惯，真正掌握正确书写汉字的能力。
参考文献
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论文作者:许雪梅
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年5月09期
论文发表时间:2018/5/18
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