（福建省泉州师范学院附属鹏峰中学 362300）
摘要：高中语文教学时通过作业的形式夯实知识点，帮助学生熟练掌握语文知识点。教师通过合理设计语文作业并采取合适的批改作业法，全面提升语文教学质量。本文通过分析高中语文作业设计存在的主要问题，给出针对性的改进措施，提高作业设计的有效性。
关键词：高中语文；作业设计；批改优化
引言
家庭作业作为课堂练习的延伸，可以帮助学生熟练掌握语文知识，教师也可以通过作业了解学生知识掌握情况，适当调整教学方案与进度，因此重视作业设计有助于提升教学质量。通过优化作业设计的方式发挥作业作用，可以提升学生语文综合素养。
1、高中语文作业设计及批改现状分析
高中语文作业设计与批改过程中普遍存在一些问题，直接影响到教学质量的提升。本部分通过联系语文教学实践，总结归纳作业设计及批改中存在的问题，具体如下：
（1）作业设计侧重当天内容。大部分语文教师设计作业内容时只关注当前所学的语文知识，忽略新课标规定的范围与深度，不利于开发高中生智能。高中生年龄偏小，心智尚不成熟，逻辑思维能力不足。不考虑学生特点出现盲目布置作业的情况，长期以往会影响学生的学习积极性；（2）语文作业设计内容单一。高中语文作业内容单一且缺乏趣味性。当前无论城市还是农村中学，作业布置与设计时都局限在书面。书面形式虽然有利于教师批改，但不利于培养学生实践能力。同时不能培养学生的创新能力与钻研能力，使得家庭作业的作用无法得到发挥；（3）不注重个体差异性。高中语文作业设计时普遍不关注学生的个性特点与学习差异，高中生的思维处于多变状态。但教师布置作业时并未照顾这种差异，采用统一的作业形式，造成学习快的学生浪费时间，学习不理想的学生难以完成，不利于高中生的长远发展。
2、高中语文作业设计及批改的优化措施
2.1 创新作业设计内容与题目
在高中语文教学中，老师必须高度重视语文练习的重要性，与此同时高中语文老师还应根据学生的个体差异分层布置语文练习，帮助学生形成优良的做题习惯，从而提升教学效果，提高学生语文成绩。
（1）语文老师在布置作业的时怎样做到分层布置呢？第一，老师在准确把握学生的学习情况下，依据每个学生的实际情况把试题分为高、中、低三个层次，即知识拓展性试题、提高能力试题和基础巩固试题，学习能力差的学生完成基础题，中等的学生完成能力提升题，学习能力强的学生完成拓展性试题，通过这样将作业分层，能保证不同层次的学生都能有所提高，使他们都能高效完成学习任务，提高学习成绩。
（2）设计基础性的高中语文作业。教师要重视对高中语文基础性作业设计，注重落实“双基”，着眼于对学生的听说读写基础语文能力的设计，可以通过布置古典诗词、名句名篇的背诵等方式，让学生加强自身对语文知识的识记能力；还要对高中语文中的文言实词、虚词的涵义进行理解和把握，在提高理解能力的前提下加深对文言实词、虚词的记忆。
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（3）设计开放性的高中语文作业。教师还要着眼于对学生的开放性思维的培养，设计开放性的高中语文作业，要使之具有较强的可操作性，并使作业内容和作业结果存在不唯一性，通过学生自主、独立的思考和探究。以人教版高中语文《奥斯维辛没有什么新闻》一课为例，单凭教材中的内容还难以使学生体会作者内在的情感，为此，教师可以设计相关的开放性作业，让学生利用各种渠道获取奥斯维辛集中营的背景材料，直观地感受和体会纳粹屠杀犹太人的恐怖行径，进而加深对文章内容的理解和认识。
2.2 优化语文作业设计的批改
高中生，特别是高三学生面临着巨大的升学压力；而学校和教师为了进一步提高学生升学率，则将更多的精力和心思都放在如何进一步提高学生学习成绩上。这对提高高中语文学习成绩难有成效，且会使学生对冗杂单调的语文学习产生厌烦感，甚至可能使学生厌学。如此情况下，教师在语文教学过程中应推行品质教学，进一步激发学生对于语文学习的兴趣与好奇心，以提高语文课堂教学的效率。同时，采取有效措施提高语文作业批改的质量，帮助学生夯实语文基础，提高学习效率。
2.2.1 提高作业批改时效性。高中语文教师要提高作业批改的时效性，改变当前存在的作业批改时间偏长的问题。当前高中生学习压力较大，如果不能及时得到教师回馈与批改，使得高中生出现遗忘部分知识，无法顺利完成作业批改的初衷。这就需要高中教师选择合适的批改方法，提高作业批改的时效性，让学生及时明白自己知识体系的不足，及时采取纠正措施，促进学习质量与效率的提升。
2.2.2 多元化作业批改主体。教师要在较短的时间内批改完所有的作业，存在较大的压力和难度，为此，可以培养多元化的作业批改主体，充分调动学生的作业自评、互评的积极性和热情，依循学生自评、互评、教师审查、批注的流程，较好地提升高中语文作业批改的有效性。同时，通过学生自评、自改的方式，可以使学生加深对作业内容的印象，养成细心、谨慎的学习习惯。另外，学生互评、互改的方式也是一种可选的策略，可以通过学生相互之间的交流、批改和学习，可以增进同学之间的情感，意识到自己与其他同学的差距，进而产生强烈的竞争意识和心理，促进自己不断提升和进步。
2.2.3 侧重批改二次信息反馈。高中语文教师提高对作业批改二次信息反馈的重视度，要求学生及时关注教师的作业批注，明白自己知识点掌握不足的情况，通过查阅文献资料与教材的方式查漏补缺，帮助高中生熟练掌握与消化语文知识点。
3、结语
总之，高中语文教师设计家庭作业时，要全面考虑各方面因素，选择合适的切入点。既要帮助学生熟练掌握当天所学知识，又要实现以前知识的回顾，培养与提高学生语文素养，实现全面发展。同时教师注重选择多样化的作业设计与优化批改策略，促进高中语文教学质量的提升。
参考文献
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作者简介：陈飞玲（1976.12—)，女，福建南安人，本科，中学一级教师，研究方向：高中语文教学
论文作者:陈飞玲
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月上
论文发表时间:2018/11/2
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