黄芳梅 广西省百色市靖西市湖润镇中心小学 广西 百色 533803
【摘要】城镇化不断发展以及教育机制不断改革的背景下，农村小学生源出现了萎缩的现象，学校出现了不足三十人的小班额的班级，这给教师的教学带来了机遇的同时也带来了较大的挑战。文章对基于农村小班额下数学课堂教学有效性提高策略进行了分析，以期为一线教育工作者带来参考。
【关键词】农村小学；小班额；教学有效性
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-053-01
国家计划生育政策下适龄儿童也在减少，农民工子女外出就读等因素影响下，农村小学学校生源逐渐减少。呈现不足三十人的小班额化倾向。生源的减少为农村教育教学带来了机遇和挑战，这预示着在实际教学中，不能沿用传统的教学方式，而是针对小班额的优势开展针对性的教学活动，实现因材施教，更好的提升教学效率，让每一位学生都能受到均等教育，促进每一位学生的个性发展。
一、制定因材施教的教学方式
小班额顾名思义就是班级内学生人数较少，为教师开展因材施教提升教学的有效性提供了有利条件。在实际教学中，教师应全面掌握学生的实际情况，不仅要了解他们的兴趣、爱好、习惯等特点，还应分析他们的各自的智力水平、学习态度、能力，掌握学生的最近发展区，对学生的层次有初步的掌握[1]。这样教师在开展教学活动时，可以有更多的时间进行针对性的教学，对不同层次的学生制定不同的教学目标，采用不同的教学手段，使得每一位学生都能得到较好的发展。教师要面向全体学生，根据学生之间的个体差异，在教学目标、提问、作业等环节中进行分层教学。首先，教学目标的分层，教学目标是教师开展教学活动的依据，有层次的教学目标有利于教师更好的掌握好教学的进度。比如，在小数的加法和减法的教学中，教学目标要保证班级中的每一位学生都能掌握其中的计算方法；理解小数点对齐的道理，并能够解决有关小数的实际问题；保证部分学生可以在解决问题的过程中，将知识与生活联系一起，从中感受数学学习的价值，并学会运用迁移和类推。其次，在课堂教学中，教师应设计层次性的提问，根据不同层次学生的情况，将难度小的问题留给学困生，难度大的问题留给优等生，同时兼顾中等生等，进而使教学真正的面对全体学生，激发学生参与教学活动的主动性和积极性，帮助他们获得成功的情感体验。最后，要在练习题目以及评价上做好分层。无论是课堂中的巩固练习还是课下的拓展练习，教师都需要以逐层递进的方式，给作业题目以梯度，让学生根据自己的实际能力进行自主选择。同时还需要结合学生的实际水平、能力、学习态度等等进行科学评价，学生在原有知识基础上有进步的，教师就应及时给予肯定和表扬，使其享受学习成功的快乐成果。
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二、开展小组合作、自主探究的学习方式
小组合作学习的方式是培养学生合作意识，提升学生独立自主能力，促进学生思维发展的学习方式。在小班额数学教学中，教师应注重小组合作学习的有效运用，使学生在多思维的碰撞中，形成从不同角度考虑、分析问题的意识和能力，充分发挥师生之间、生生之间有效互动的作用，让学生在独立自主思考的基础上，进行合作探究，进而共同完成教师布置的任务[2]。比如，在小数的意义和性质的教学中，教师可以让学生采用合作探究的学习方式，在进行科学的小组划分之后，围绕小数让学生罗列出在生活中见到过的小数。在小组交流探讨中，有的学生说在超市中见到价格标签中有小数，比如一盒彩笔是12.5元；有的学生说在进行测量的时候用小数表示长度单位，比如，数学课本长0.2米等等。当学生结合了自身已有的生活经验之后，教师再进行适当的引导，比如0.5元用分数怎么表示，2分米为什么可以用0.2米表示等等，让学生在合作学习的过程中，加深对小数意义的理解。在小组合作学习中，教师还应注重时机的把握，可以在教学重难点的节点中、可以在学生碰到问题的节点中，也可以在一题多解的节点中，通过小组合作探究的方式，集中学生的智慧，去突破重难点。同时还需要注重适时适当的指导，小组合作强调的是学生自主学习，但并不是不需要指导，因此，教师要关注合作学习的过程，及时发现学生的困境，并采用适当的方式介入指导。
三、注重多元化教学方式的灵活运用
小班额数学课堂教学的人数较少，相对的他们学习的空间更充分，座位的排列形式也变得的更加灵活，有利于生与生之间、师与生之间拉近距离，使得班级凝聚力，团结氛围更加浓厚[3]。在教学中，教师可以在讲台中讲课，也可以坐于学生中间，最大限度的与每一位学生接触，及时了解学生的实际情况。而这些条件也为教师灵活运用教学方式提供了便利。比如，在教学6到9的乘法口诀时，教师可以用自学+辅导的方式，让学生通过自学去背诵口诀以及做课后练习，然后教师通过巡视的方式对有困难的学生进行个别辅导；也可以利用情景教学法，如在教学《分一分》时，教师可以给学生创设小猴子过生日的教学情境，让学生帮忙去分桃子，同时又能借助教具锻炼学生动手能力。另外在教学中，经常用到的还有游戏教学法、多媒体教学、课件辅助等方式，教师要根据教学内容灵活运用，进而提升教学效率。
针对当前农村小学小班额的现状，在实际教学中，教师应结合先学后教的教学模式，结合学生实际情况，立足于学生未来发展，积极应用现代化教育理念，最大限度的激活课堂，创新多元化教学方式，激发学生数学学习的兴趣，提升学生参与教学活动的主动性和积极性，培养学生的数学素养，进而提升农村小班额数学教学的有效性。
参考文献
[1]许有霞.小班额背景下如何转变学生角色以提高课堂效率[J].中国校外教育,2018(31):49+63.
[2]蒋海花,王才让.小班额数学教学中实践“自主探究、合作学习”法的探究[J].中国校外教育,2018(32):23+36.
[3]何复平.农村小学小班额数学教学的“活”与“新”[J].西部素质教育,2017,3(03):241.
论文作者:黄芳梅
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月2期
论文发表时间:2020/3/19
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