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摘 要：交互式微课虽然切割了教学内容，但微课知识点之间仍然保持着关联，依旧具有完整的教学设计和可独立使用性；而且微课还应包含精确的学习目标、丰富的学习内容、交互式的学习资源、体现主体性的学习活动、操作练习和评价反馈等环节。所以，将多媒体制作应用到交互式微课的设计当中，可以提高课堂学习的有效性以及学生的积极性。
关键词：多媒体制作 交互式 微课 设计
和多媒体教学相比，交互式微课显得更加的丰富、生动且直观，同时还增加了互动性以及动态性的元素，从而在目前的视频教学资源中占有非常重要的地位。
一、交互式微课及其特点
交互式微课主要是针对注重实践操作的多媒体制作软件类课程而言的，它是在多媒体制作软件类学科知识点的基础上所构建的包括“学习引导”、“微视频内容”、“交互式模拟训练”以及“交互式测验评估”的学习内容，最终形成了开放性和情景化的动态资源交互测评的教学环境，进而实现了教育、学、评三者的有机结合，从而提高教学效果。其具有教学时间较短、教学内容较少、知识切片精细化、教学设计完整性以及交互性人机操作的特点。
二、多媒体制作交互式微课内容设计
1.学习引导设计。学习引导的设计其实更加能够让学习者明确其学习目标、引领并启发他们，还能激发他们的学习动机。多媒体制作交互式微课的学习引导是通过Prezi软件来呈现的，它是让学生自己通过学习引导进而了解本节课的知识点以及整个知识内化的学习顺序。
2.微视频内容设计。在学习理念的指导下，如今的学习方式也在不断地发生变化，其中碎片化的学习内容因其短小精悍貌似更加符合学习者对学习的需求。然而在微视频内容设计的时候通常忽略了碎片化学习内容之间的相互联系的设计，缺乏一定的课程整体性设计。所以，多媒体制作交互式微课程视频内容的设计应该包括课程内容分解设计以及微视频设计。
3.模拟训练。通过教师对视频的讲解，学生根据自己的理解进行模拟训练，从而吸收所学知识。该过程在交互式微课中非常重要，如果没有正确完成的话就会对后期学习的进行有直接的影响。而且在模拟的过程中出现操作错误的话，系统也会有相应的提示。
4.检测评估。检测评估是检测之前所学知识，并评估学习者能否将所学的知识进行迁移和运用。具体的可以根据相应的教学内容自由地选择检测的题型。其中检测的题型主要包括填空题、选择题、操作题、判断题。进行检测之后学习者就可以查看相应的答案和自己的得分，以此了解自己具体掌握了多少所学的知识，为今后的学习改进提供依据。
三、多媒体制作交互式微课教学设计
1.课堂学习活动设计。在师生互动学习环节，教师将学生记录的问题进行汇总并及时进行解答，这样不仅可以加强学生对知识的理解，同时还可以让教师及时了解学生课前自主学习掌握的实际情况。学生的任务就是通过学习平台进行相应的协作讨论学习以及成果交流，在这个过程中如果有问题的话可以随时向教师提问，教师会及时进行解疑答惑。最后是课后的复习巩固环节，在该环节主要检验学习者掌握知识的实际情况，可以通过作品分享以及测试评估来了解；同时教师也要进行总结和反思，并针对课前和课中阶段情况作出相应的调节及补充。
2.自主学习活动设计。基于交互式微课的自主学习是针对对多媒体制作的课程感兴趣的学习者，他们利用闲暇的时间可以随时随地学习。图5就是基于多媒体制作的交互式微课自主学习活动的架构图。
图1. 多媒体制作交互式微课自主学习活动架构图
从图1可以看出自主学习活动比较注重的学习平台，因此观看完学习引导以及微视频的过渡之间学习平台应该提供一种学习辅助工具，同时在模拟训练和测验评估阶段的学习平台要支持同步或者是异步讨论以及协作。当学习完交互式微课程的内容之后，相应的学习平台需要为学习者提供学习接下来的微课程路径。不管怎样，基于交互式微课的自主学习活动对微课程的内容和学习平台相结合更加注重。
参考文献
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论文作者:杨树林 于守宁 孙文斌
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年2月总第219期
论文发表时间:2017/2/15
标签：学习者论文; 多媒体制作论文; 内容论文; 自主学习论文; 课程论文; 知识论文; 视频论文; 《教育学文摘》2017年2月总第219期论文;