关键词：初中教育；初中班主任；德育
引言
从学生的身心发展特点来看，处于初中阶段的学生思维敏捷、活泼好动、好奇心强，其心理发展正处于叛逆、无知阶段。因此，需要班主任及时引导他们改正不良嗜好、端正学习态度、生活态度，才能够有效的完成新课程教学理念下的教学目的，帮助学生成为全面素质发展型人才。
一、当前初中生德育现状分析
（一）观察当前初中德育现状不难发现，大多数学校的德育工作或由班主任负责，或由思品教师负责，很少有学校安排专门的德育负责人。不仅如此，在实际德育开展过程中，缺少专门的德育教材与课程材料，导致德育形式化严重，学生很难将在学校学到的德育知识运用至实际生活中。（二）德育教材成人化明显，分析初中德育教材不难发现，无论教材内容还是整体结构都有着明显的成人化趋势，大多站在成人角度以说教的口吻对未成年人进行“灌输式”教育。在新课程改革背景下，这种教育模式已不能满足当前实际教育需求，因此，在编写德育教育教材的过程中，教师应充分将理论知识与学生的实际情况相结合，使学生能够真正意识到德育的重要意义。
二、初中班主任德育工作开展策略
（一）树立“立德树人”的教育理念
所谓立德树人，“立德”是指以人的道德品质为首要位置并利用科学的措施引导他人，“树人”是指以人为本并改进人的各方面。从新时期初中教育实际来看，班主任创新德育理念，具体表现在如下几个方面：一是班主任要肯定德育对促进学生安全发展的重要作用，重视新时期职业道德、德育观念、德育教育等方面德育理论的运用，引导学生树立健康科学的道德观念。二是遵守“德为人范”准则，争做学生的榜样引领。对于正处于身心发展关键时期的初中生而言，班主任的一言一行都会对其存在实际影响，自身具备良好的道德品质，更有助于加深学生对班主任的崇拜之情。因此，班主任要时刻严格要求自己。例如，班主任上课时以简洁朴素的衣着打扮为主，要求学生不许佩戴首饰；学生不得无故迟到，班主任也要准时到校；以乐观向上的心态感染学生，勤奋钻研教法，指导学生刻苦学习，做好学生的德育榜样。三是班主任要积极构建民主融洽的师生关系。将学生的道德品质置于首要位置，坚持以生为本的教育理念，促进师生关系朝着和谐、融洽的方向发展。在初中教育中，班主任要一视同仁的对待所有学生，并给予充分的尊重；对学困生进行德育教育时，为其提供特别指导，在尊重其人格的前提下，有耐心地挖掘他们身上的闪光点，也要对其不足进行教育。
（二）改善德育教育环境
在德育教育中班除了加强班主任培训以外，还要优化教育环境来提高德育教育。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，学校领导要以德育教育为基础来开展整体的班级管理，要积极为学生创设一个人性化的教学环境，让学生感受到家一般的温馨，用环境来渲染德育教育气氛，让学生在生活中感受德育教育。其次，班主任在进行班级德育管理时，要转变以往的态度，不能刚性管理，要以德服人，跟学生之间要形成朋友关系，在一种轻松和谐的气氛中进行德育教育，才能让学生在日常班级管理中接受班主任的德育管理的态度，与班主任亦师亦友的关系下也才能激发学生理解父母及教师的不易，进而提高德育管理效率，有助于良好德育教育气氛的形成。
（三）树立班主任榜样行为
班主任，不仅仅是一个普通的工作岗位，也是一个知识传播者、教育引导者，是学生成长过程中的重要他人。因此，对于一名班主任而言，在进行德育工作开展之前，应该明确教师的职业道德，以人为本，以身作则，时刻将为学生树立良好的榜样牢记在心中。但是很多的教师却“忘记”了身为教师应该遵循的准则，这也是导致德育工作不能有效进行的原因之一。模仿、跟风是这个阶段学生的最大特点。因此，班主任的一言一行在学生的眼中都是神圣的。例如班主任在讲课结束后，随手将捏在手中的粉笔扔进粉笔盒中，班级的学生就会模仿。因此，作为班主任应该学会自我反思，自我行为约束，时刻做好“我的行为是学生学习的榜样”的准备，也可以在校园内设立自由检举箱，邀请学生和老师共同参与，秘密地指出某位老师不符合教师准则的行为。这样不仅可以帮助教师明确自身行为不妥之处，还能够拉近教师与教师、教师与学生之间的距离，培养学生的思考能力以及反思能力，在潜意识中引导学生德育知识的学习和应用。约束班主任的行为举止，不仅是在帮助教师成为学生的榜样、促进学生身心健康发展，也是在帮助教师学会如何成为一名人民教师。
（四）联系生活实际，促进学生德育内化
在新时期，初中班主任德育管理工作成功开展的关键，主要在于由理论教育向德育内化的转变，意味着杜绝德育管理向理论化、抽象化发展，同时要联系学生的生活与思想实际，实现德育的实践应用而非过度关注教育形式。因此，班主任在进行德育管理时要从学生的生活实际出发，设计符合学生生理与心理发展规律的德育实践活动，提升学生对德育的认知，促进学生健康发展。例如，在不浪费初中生过多学业时间的基础上，班主任可结合实际组织学生参与具有教育意义的实践活动，如义务献血、帮残助残、养老院爱心行、去孤儿院与小朋友做游戏等，在活动中培养学生乐于助人、尊老爱幼等良好的行为习惯，起到激发学生情感共鸣的目的。等到德育实践活动结束后，与学生面对面地讨论参加活动的感受，并给予学生鼓励与表扬，让学生获得成就感与幸福感，实现将理论知识内化为思想道德品质的教学目标，有助于更好地提升学生的思想道德修养，也能起到提高班主任德育管理效率的目的。
结束语
总而言之，德育是当前教育领域关注的焦点内容，是实现人才培养的必经之路。随着社会经济的不断发展，德育缺陷逐渐显现。作为新时期的教育工作者，我们应将德育作为重要工作内容，从多方面开展针对性较强的德育工作，进而有效提升德育质量，推进德育领域发展。
参考文献
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[3]展西玲.初中班主任德育教育的艺术方式[J].中华少年,2019(06):223.
论文作者:1侯亚红,2马晓鹏
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
标签：德育论文; 班主任论文; 学生论文; 初中论文; 德育教育论文; 教师论文; 德育工作论文; 《教育学文摘》2020年第2期论文;