（武胜县西关初级中学 四川 广安 638400）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）05-0098-02
如何学好化学是大多数中学生，和化学教育工作者关心的问题，老师们除了在课堂上讲授书本知识外，同时也关注生活中的化学，关注学生对知识掌握的程度。例如怎样做好实验教学，怎么让学生了解，接受进而喜爱化学，是我们面临的首要困境。因此实验教学在化学这门学科的学习过程中是一个很关键的环节。知识技能的掌握，过程方法的把控，情感态度的升华，将化学与社会环境相互联系，这也是我们将要思考的问题。
实验教学中，不少学生会出现的实验心理障碍，例如：不关注，不重视化学实验的心理；抗拒性逆反心理；不注意观察实验的心理；盲动随意的心理等等。这些心理障碍的存在，不仅影响了化学实验的正常进行，而且对学生的身心健康会产生消极的影响，使学生的学习能力降低、阻碍学生潜力的发挥
忽视化学实验的心理
学生在做化学实验或看演示实验时，心存侥幸："实验操作考不考"、"实验考不考"，有部分学生也认为"考试只是笔试，又不考操作"等心理。学生认为：化学实验可做可不做，到考试时背背记记就会拿高分。在他们看来做实验得分的真谛就是背的好，记得牢。然而学生的学习活动建立在积极主动地学习态度上，学生通过积极的心理活动接受教育的影响，进而忽视化学实验的问题是违背了学生科学认识的原则，影响了学生身心健康发展，逐步成为了人才培养的障碍物，也造成学生化学实验能力的锐减。在平时实验教学中，我们的具体做法是开设与生活密切相关的课外实验，例如：农业中营养液的配制，森林公园早餐傍晚空气中CO2含量的测量，收集教室和校园花圃的空气等实验，由学生身边的事件入手，理论和实际相结合，让学生多做实验，让他们亲身体验，可给他们带来学习化学的情趣，激发进一步学习的兴趣，让获得知识经验和行为变化协同发展，促使学生产生持久的学习兴趣；同时，加强学生实验的意识，让学生在实验中充分发挥学习主人翁的意思，只有用化学知识武装学生的同时，引导他们正确做好实验，让知识经验不断积累，学生的求知欲才会应运而生，进而对学习产生良好的心理作用。
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抗拒性叛逆心理
平时实验教学过程中，有的同学做固态物溶于水搅拌时，故意把玻棒敲得叮叮当当；有的在用固态物制气体实验中，故意将已冷凝在试管口的水滴回流到灼热的试管底部，至使试管破裂；有的故意用鼻直接嗅闻气体，也有的不愿做规定实验，却要做其他实验等等．这是学生在化学实验中表现出的抗拒性逆反心理从心理学来说抗拒性逆反心理的产生是由于情感、思维、意志等因素与其从事的活动产生困扰时，心理倾向活动会产生反向作用，导致行为向着事物要求的反面行事．中学生这种逆反心理倾向尤为突出．化学实验中学生的逆反心理倾向活动往往会造成实验失败、仪器破损，或者实验环境受到影响．因而在化学实验教学中要求学生做什么，怎么做都必须讲清原由，让他们采取正确的行动，同时了解学生心理活动特点和变化，灵活地运用逆反心理的潜在心理术，使学生的行为向教学预期目标发展。例如：我们在教学中发现少部分学生经常用手直接抓取固体药品，教室提醒后海振振有词的说"触觉直接感知，体会更加深刻"在一次课外实验中，我们将这些学生带到实验室，让他们用托盘天平准确称取5.0gNaCl．A组提供药匙B组不提供，课后B组同学实验误差极大，大多数都不合格，而A组正确操作，效果非常满意。这就是用暗示心理术(提示实验器材的重要作用)，使学生的逆反心理来一个大转弯的实例．
教书育人，教书是手段，育人是目的．教学的过程是育人的过程，也是一个心理辅导的过程．教师的责任就是依据学生心理发展的规律，组织适合学生的各种教育活动，在学生已有的心理水平上引起新的需要．化学教学中除了对知识技能传授外还需要让学生产生环保意识，保护环境。二十世纪的工业发展和人口增长对环境的破坏趋势越来越严，环境问题是全球性的问题。发展中国家由于注重经济忽略环保，引发了一次又一次的环境危机，迫使我们提出了"可持续发屉战略"。
化学课堂教学是实施环境教育的主渠道，让学生获得知识，认识化学物质对环境的污染及其解决的方法。教材中讲述的元素及其化合物中，有毒有害的气体有：CO、、SO2、H2S、NH3等；温室效应的罪魁祸首是：CO2；对臭氧层有破坏作用的是：氟利昂；有工业"三废"：钢铁、水泥、石油和氯碱工业等。教材中最早涉及到环保问题的是：硫酸工业尾气的处理，教育工作者不能轻描淡写一带而过，而要复习SO2的刺激性和酸雾的形成，视频观看1952年英国伦敦的烟雾事件，明确环保的重要性；进而启发学生讨论，硫酸工业尾气中SO2的回收处理，变废为宝、充分利用资源，让学生认识防治污染的方法和解决环保的最佳途径。
实验教学中潜移默化
在平实实验教学活动中，都有一些有毒有害的气体，如果随意排放到教室中，就有损师生的健康，影响课堂教学。因此，在进行实验教学中，要注意尾气和废液的处理。例如，做CO还原Fe3O4时，把尾气点燃；C12、、SO2、H2S、NO2等气体实验的尾气具体处理方法，一旦实验完成，即时使其停止反应，防止气体扩散污染环境。学生做完实验时，除了尾气处理外，还要注意让学生把废液倒入到废液缸中，经回收处理，对环境无害后才可以倒掉。通过课堂演示实验教师的示范作用，和学生实验中的严格要求，使学生在认识和行动上潜移默化，增强环保意识，并且学会处理环境问题的技能和思维判断能力
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环境问题是一个全球性的社会问题，有许多环境事件都有着复杂的社会原因，让学生到社会中去，并指导学生观察和分析社会问题，用所学的化学知识去解决污染的问题。例如，学习自然界的水以后，学生明白净水原理，从而动手制作简易净水器，同时注意一水多用，从而树立了节约环保的意识，新闻媒体中学生发现了部分工厂废水未经处理就排入河流中，有的工人在使用浓硫酸、氢氟酸时不注意自我保护。近些年由于经济发展工业园区逐渐完善，但是水体的污染越来越严重，给学生播放水体污染的视频，同时组织部分学生到现场采集水样，水体变质导致环保的恶化，从而引导学生树立环保意识，从根本上解决水体污染的意识。
总之，在化学实验教学中，尽量学生积极参与，给学生动脑，动手的机会，培养他们独立思考的习惯，培养他们的创新意识，充分发挥化学实验的教学功能，以全面提高学生的综合素质。
论文作者:冯延林
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年第5期
论文发表时间:2016/7/7
标签：学生论文; 心理论文; 化学实验论文; 逆反心理论文; 化学论文; 尾气论文; 知识论文; 《科学教育前沿》2016年第5期论文;