幼儿园音乐教学中的音乐欣赏活动目的是萌发幼儿对音乐艺术表现形式的欣喜热爱的情趣，以自己喜爱的方式表现对音乐美的感受，从中获得自我满足和自我实践。
一、营造与音乐作品风格相适宜的多样化的欣赏氛围
温馨、静逸的氛围有助于激发幼儿对音乐的联想和创造性想象，帮助孩子在音乐教学活动中进行大胆的尝试，展开自由的想象和表现。基于音乐所描绘的情景，创设再现音乐的情境，使孩子如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境，师生就在此情景中进行着一种情景交融的教学活动。
1．利用图片、多媒体等手段再现音乐情境
幼儿的思维具有具体形象的特点，因而，幼儿对音乐的表达也是具体形象的。以视觉和听觉共同作用的方式引导幼儿欣赏音乐，有利于帮助幼儿展开想象，使幼儿对音乐形象乐于接受，易于理解，可以充分调动孩子的学习情绪。如在引导幼儿欣赏《动物狂欢节》时，利用画有森林动物的图片，引发幼儿通过观察不同动物的表情、动作，结合已有的对各种动物的认识，展开想象，将画面与不同风格、不同乐器演奏和表现形式的乐段进行联想。极大地激发了幼儿对聆听音乐的兴趣，并按自己的理解，将不同乐段用想象的故事情节以讲述、绘画、肢体模仿动作等语言、非语言的方式表现出来。
2．通过角色扮演方式将其带进音乐的意境中
在欣赏有主题形象的音乐作品时，引导幼儿自己进入角色、扮演角色，将音乐中的角色转化为幼儿自己。如在进行
《洋娃娃和小熊跳舞》欣赏活动时，出示代表小熊和羊娃娃的 胸饰，幼儿自由选择，扮演角色，听着音乐表现跳舞的情景， 幼儿表现出极大的兴趣，伴着音乐尽自己所能用肢体语言表 现音乐的情景。这样，幼儿对音乐中的角色必然产生亲切感，加深了内心体验。而不是教师带着幼儿去做一些具有暗 示性的动作，使音乐欣赏活动真正成为幼儿自己的音乐表演 天地。
二、多种方式丰富幼儿对音乐作品的情感体验
古人云：“凡音之起，由人心生也。”人，是在有了情感之后，当用语言不足以表现自己的情感时，才有了用音乐来表现自己情感的愿望。注入了情感的音乐，可以打动别人，深入人心。因此情感体验是一切音乐以及音乐能力发展的前提。对于幼儿来说，要让他们喜欢音乐，激发他们欣赏音乐的兴趣，就要以多样的方式丰富他们的情感体验。
１．用动人的美妙语境，以言动情
德国教育家第斯多惠有这样一句名言：“教学的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”在音乐欣赏活动开始，根据音乐作品的主题，编一段小诗或故事，带感情地朗诵，让幼儿体验自然情绪，丰富其情感体验。因此，欣赏活动中，我们精心设计好语境，使孩子产生高昂情绪和振奋的心理状态，情不自禁地参与到活动中来，达到以语激情、以情动情、以情感人、以情激思，让孩子置身于一种情感激发的氛围中，和谐自然地感受音乐和表现音乐。
２．从作品所表现的主体形象入手，激发幼儿对音乐的情感体验
情感体验是感知音乐欣赏活动的出发点和归宿。抓住典型的音乐形象，充分发掘音乐形象最突出的特点和它所表达的情感因素，以音乐作品之形象调动幼儿的情感体验，引导、带动孩子由浅入深地去体验音乐中的情感。如欣赏《爱丽丝梦游仙境》时，用幼儿喜爱的爱丽丝形象，讲了一个故事引子：小姑娘爱丽丝睡着了，她梦见自己到了美丽、神奇的仙境，一会儿她高兴愉快、一会儿又惊慌害怕，究竟她梦到了什么？小朋友听一听……
幼儿被爱丽丝形象所吸引，更被神奇的仙境所吸引，于是带着向往和探究梦境的好奇，自然进入音乐中……
３．注重幼儿自己的聆听，关注幼儿自己的感受和体验 音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给人们一个驰
骋想象的空间。音乐又是具有模糊性和情感性的，当幼儿面对同一个音乐时，会因性别、性格、不同的生活经验而有着不同的理解和情感体验。在欣赏教学中，注重让幼儿根据自己的理解去聆听音乐，去欣赏音乐，去诠释音乐，而不去给幼儿一个框架，限制思维。尊重每个孩子自己的思维方式和自己的见解。
在欣赏过程中鼓励孩子们自由聆听，大胆想象，使他们对音乐有独立的、独特的感受与见解，从而也使我们的欣赏教学成为自由、探究、交流的生动过程，以达到让幼儿体验音乐美，丰富情感、想象力的目的。
三、激发幼儿以多种方式表现对音乐的感受
在欣赏音乐活动的实践探索中，我们注重通过引发幼儿 探索多种音乐表现形式，鼓励幼儿表达自己的审美体验，激 发参与欣赏活动、表现自己感受的情趣，让幼儿把自己体验到的音乐情感、想象到的音乐形象、自己理解的音乐意境，用 自己喜欢的方式表达出来。激发幼儿多种多样的表现形式， 帮助孩子进一步理解音乐的旋律、内涵、曲式结构等，引导孩 子调动身体的各种感官，全身心地投入到音乐中去。
１．引导幼儿自主配器，合着音乐敲击演奏或使用象声词哼唱出音乐中的主要旋律。如在欣赏《啤酒桶波尔卡》时，请幼儿选择能表现啤酒桶跳舞的乐器，并用轮奏方式，听着音乐来演奏。
２．创编一个小游戏，和幼儿一起在游戏的过程中用各种肢体动作表现，不断地加深对音乐的感悟和理解。如在欣赏
《小老鼠和泡泡糖》时，教师和幼儿以小老鼠的角色扮演方式，表现小老鼠的各种拽拉泡泡糖的动作，调动幼儿的欣赏和表达的乐趣。
３．引导幼儿用绘画形式，根据音乐中所讲述的内容、表达的音乐形象，将自己的绘画作品编讲出一个故事。如我们开展音乐与绘画活动整合的音乐欣赏主题绘画活动，帮助幼儿以主题画的艺术形式表现具有典型乐段和风格的音乐作品，提升幼儿对音乐的表现能力。
以上是我们在实践中摸索、总结的音乐欣赏教学的策略。我们将继续进行深刻的思考和进一步研究，使幼儿园音乐欣赏教学不断创新、不断发展。
论文作者:詹夏菱
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
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