（江西应用工程职业学院，江西，萍乡，337042）
【摘 要】现阶段，高职教育都普遍推崇“实践教学”。这种形势是响应教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》的号召，也是高职院校凸显办学特色、提高教学质量的重要途径。在实践教学中，不再过分依附于理论教学，而是建立了相对独立的实践教学体系，以探寻出一条培养人才的新途径。于高职院校教育教学而言，遇到的难点问题较多，但大都围绕确立实践教学目标体系、重构实践教学内容体系、创新实践教学管理体系、建立实践教学保障体系等展开探究。笔者以此为基础，望通过本课题的研究与实践，丰富学院与新职业标准相融通的建筑工程技术专业课程体系，完善课程标准和课程考核评价体系，进而促使建筑专业的教学改革步伐加快，达到提高专业教学质量的目的。仅以本课题的研究成果为学院其他专业乃至全省、全国同类专业提供借鉴与参考。
【关键词】职业资格；高职；建筑工程专业；课程体系；思考
基于建筑行业的发展动态，社会、行业对专业高职人才的需求非常迫切，因而制定了与新职业标准相融合的专业人才培养要求，以期达到高职建筑工程技术专业人才的培养目标。面对如此形势，各高职教育开始探究高职课程体系的构建，以满足社会和市场对于生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才的需求。但是，构建与新职业标准相融合的专业课程体系并不是一帆风顺的，需要研究制定与职业资格认证相对应的课程标准，更需要建立与考证内容相互融合的课程教学内容，才能实现高职教育目标的根本。为此，笔者进行了如下探索和研究。
1．构建与职业资格认证结合的高职建筑工程专业课程体系的必要性
1.1建筑行业持续发展的要求
近年来，建筑业取得了不错的发展业绩。相比于同期国内生产总值的增长速度，其增长速度更快。由此可见，建筑行业的发展势头非常迅猛[1]。国家对于基础设施建设加大了投资力度，用以促使全社会固定资产投资总额持续增长，从中受益的产业就是建筑业及其相关产业。这种态势为我国建设事业新的发展提供了新的机遇。城镇化建设正在逐步推进当中，建设行业的发展是城镇化建设推进的助力者，可推动城市化发展。因此，构建与职业资格认证结合的高职建筑工程专业课程体系极为必要。另外，新农村建设也在不断推进过程中，如此一来，为了不影响农村建筑事业的长足发展，就需要加强在建筑工程中投资力度，包括人力和物力。通过创建良好的经济大环境，以促进建筑工程技术专业大力发展。这一情况又为构建与职业资格认证结合的高职建筑工程专业课程体系增加一重负担[2]。
1.2建筑业对于人才有迫切的需求
中国，属于发展中国家，处于高速发展阶段，其建设规模正在呈现扩大之势。在如此情况下，建设行业朝气蓬勃，这也为将来国民经济的快速平稳发展和建筑业的发展提供可能性。据各项数据调查得知，建筑业发展对经济社会发展的贡献最为突出，是社会经济发展的支柱。为了体现建筑行业支撑力强的特征，必须补充大批高技能人才作为基点。建筑工程有着广阔的发展空间，建设一支规模宏大、结构合理、素质较高的技术人才队伍是当前高职建筑工程专业院校需正视的课题。从之前的建筑工程教育体系分析，涉及的知识点比较浅，内容也不够全面，因而最终的教学质量令人堪忧。为了培养出适应能力和创造能力强的人才，为社会提供人才补充，这种传统的教育体系不该继续被沿用。基于此，对于建筑工程专业的人才培养，有了新的要求，需更加职业化，更加专业[3]。构建与职业资格认证结合的高职建筑工程专业课程体系正是高职院校为之努力的重要步骤。
2．构建与职业资格认证结合的高职建筑工程专业课程体系面临的困难
对于建筑工程专业的课程开发，各高等职业院校较为关注。因此，做了许多实践、探索和总结，均在课程的改革上苦下功夫。但是,因各方面影响因素，取得的效果都不够理想，对此，笔者归纳总结为如下几点[4]。
2.1教学及相关研究人员不专业
参与课程开发的人员是课程开发的关键因素。最基本的要求是，课程的开发人员，除了具备课程开发的相关专业知识,还应该具备课程开发的一些技能训练能力。但是，从实际情况来看，并非如此。高等职业教育课程的开发，并不是一个简单的过程，它涉及的环节非常多。如若课程开发人员没有一定的基础，即没有扎实的课程论知识，没有一定课程开发的技能,将难以胜任此项工作[5]。依据实际的调查情况, 高等职业院校的任课教师是负责课程开发的主力军，如果这些人群没有过专门的、系统的与课程开发相关的技术培训，仅凭借自身的经验进行课程开发，极易引发一些问题，造成课程开发难以顺利完成。以至于课程开发的热情非常高，课程开发的突破点却非常难把握。课程开发的必要理论和实践技能也是开发课程的基础，但是这方面，各院校建筑工程专业都比较欠缺。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.2建筑工程行业和企业的参与较少
高等职业教育课程改革之路是漫长的，因为其最终所要达到的目标是，不能仅评估学生的学习成绩。只有将成绩与毕业生在工作过程中自己被单位认可的程度相结合来进行评估，才能确信高等职业教育课程改革与开发不是失败的。因为高职院校建筑工程专业主要是负责给建筑行业提供高素质人才的平台，必然需要与建筑行业现在的市场接轨，才能达到教学目标。所以，在职业教育课程开发上，要充分考虑这一问题，才能取得显著效果。从当前的情况来分析，在参与课程开发与建设的过程中，不论是建筑行业，还是建筑企业，他们的积极性都比较差[6]。究其根本，有以下两方面原因，一是企业自身可参与课程的开发建设的人员不够。将企业的要求转化为具体的专业课程，需要一定数量的人员共同参与完成，才能促使学校开设课程的市场适应性较强，符合企业需求。二是企业自身力量有限，一般情况下都难以承担起这项重任。对学校的一些专业课程开发造成一定的负面影响，长此以往，建筑行业和建筑企业参与高等职业院校课程体系建设的应对态度就比较消极了。在如此情势下，高职院校在深度课程开发与建设方面的合作之路就走的尤为艰难。
2.3各高等职业院校间合作交流较少
同属于为社会培养高素质人才的高等职业院校，应该加强合作，交流经验，让资源合理利用。但是从当前的情形来看，这方面较为欠缺。目前，相当一部分高职院校的课程体系的建设方式比较封闭。专业教研室团队，负责承担构建与职业资格认证相融合的高职建筑工程专业课程体系的工作。但是，不同教师的教育背景、知识结构和个人能力有明显的差异，因而不适合完成课程体系构建。企业与学校的专业教师之间，搞好合作关系就能让高等职业院校的决策者准确了解当前人才市场的需求和专业技术岗位所必需的知识结构，对于能力结构和素质结构的各种要求也能充分掌握,如此，才能全面的掌握课程具体实施过程可利用的师资、设备等课程资源。如此，专业教研室制定的高职建筑工程教学计划才能被专业教师执行完成。但是，各大高职院校并未想得如此长远，以至于在具体实施过程中，高职建筑工程专业课程体系改革遇到诸多问题，阻碍了课程开发与建设，更阻挡了高职建筑工程专业培养高质量人才的路径。
3．构建与职业资格认证相融合的高职建筑工程专业课程体系策略
3.1确定建筑工程专业技术和专业方向
为了确定建筑工程专业技术和专业方向，应该重视建筑工程工作 。在教学过程中，添加一些内容，包括职业岗位所需要的理论和技能等内容，并参照建筑行业职业岗位（群）要求和相关职业资格标准、行业技术规范进行考核测评。课程体系应该以职业资格证书和毕业证书相融通为准，把传统教学中比较不实用的内容抛弃。为了使课程体系更加完善，应重视将涉及到建筑施工技术、钢结构、土力学与地基基础等关键内容的课程进行整合。在房屋建筑课程中，侧重于建筑构造与识图与工程招投标与合同管理等知识的教授。除此之外，还要增设譬如建筑施工图识读、结构施工图识读等课程。以课程的科学性突出教学的应用性和实践性，从而提升学生的职业能力。
3.2搭建公共基础和个性化知识框架
在搭建公共基础和个性化知识框架过程中，需重视可持续发展这一基本目标。同时，还要重视个性化培养。所谓的个性化培养，即教学个性化，一是专题以个性化目标为基准。这需要教学过程中，采用多样方式进行调研，包括建筑结构形式、建筑工程质量、论文等形式。以此避免学生产生消极性，为学生个性化发展创造发展环境。除此之外，还应该开展社会实践和创新教育，进而针对学生的个性开展个案式职业生涯规划与就业指导。
3.3加强实习实训
高职院校需建设工学结合职业岗位训练基地，为学生提供实习实训的平台。在课程体系中，实训基地建设是绕不开的一个部分，该部分是完成理论实践一体化的基础。为此，应该重视校内专业教室建设，对于校外“工学整合学习岗位”实训基地建设也不可马虎。在此基础上，应该重视以下几点，一是与企业深度合作；二是以职业岗位能力为基础，设置实训项目；三是邀请校外兼职工程技术人员参与课程研发和编写实训教材等一系列工作、
3.4更新考核模式
为培养符合建筑行业需求的人才，应选用“教、学、证”一体化的教学考核模式。在建筑工程专业教学过程中，以企业需求、职业资格认证双重标准为依据，对学生进行职业资格认证对于室内装饰设计员、钢筋工、砌筑工、混凝土工等国家职业标准、资格考核规范都不可大意马虎。这些都是就业准备的必要条件。强化职业能力课程学习过程中，不能一味地注重学生的成绩，更要考虑学生专业、兴趣和特长，以此为准，开设以施工员、技术员、安全员等职业岗位为核心的能力培养课程。在层次化教学后，针对建筑工程学生的专业技术应用能力进行测评，将结果与学生考取施工员、质检员、安全员等职业岗位技能的职业资格证书的情况相结合，综合评定该学生的能力和资质。
结束语
综上所述，构建与职业资格认证结合的高职建筑工程专业课程体系，是现如今各高等职业技术院校需关注的一项工作。各高等职业技术院校需依据建筑市场新职业标准和建筑专业人才需求，对教学内容进行解构与重构，开发与新职业标准相吻合的课程体系。同时，构建与职业资格认证相融合的高职建筑工程专业课程体系需结合考证内容，把典型职业工作任务或工作项目融入到教学当中，以达到某一职业岗位或岗位群的教学要求。还要创新评价方法，突出职业资格标准的导向作用。
参考文献：
[1]王烨.高职建筑装饰工程技术专业课程体系改革研究[J].高等建筑教育,2011,01: 51-54.
[2]李野.论高职建筑工程专业课程体系的开发与建设[J].网友世界,2014,01:100.
[3]金波.高职建筑工程技术专业课程改革的实践探索[J].时代教育,2014,19:59-60+ 62.
[4]周向阳,倪占东,林清辉.高职建筑工程专业课程体系构建的实践与思考[J].职业教育研究,2012,04:37-39.
[5]卢士华,叶雯.基于工作过程导向的高职建筑工程技术专业课程体系的开发[J].湖北成人教育学院学报,2012,03:15-17.
[6]徐秀维,刘晨凌.高职建筑工程技术专业实践教学体系的构建[J].教育与职业,2013, 05:118-120.
论文作者:刘晶莹
论文发表刊物:《工程建设标准化》2016年7月总第212期
论文发表时间:2016/9/18
标签：专业论文; 课程论文; 建筑工程论文; 高职论文; 课程体系论文; 建筑论文; 职业资格认证论文; 《工程建设标准化》2016年7月总第212期论文;