天全县第一初级中学 四川 雅安 625500
摘 要：传统文化越来越受到重视，初中文言文学习是传承传统文化的重要载体。初中阶段文言文学习达到所有教学内容的近三分之一，内容丰富，任务艰巨。由于年代久远，难于理解，学生学习兴趣不高，加之教师教学方式单一，教学效果难尽人意。就目前的教学现状来看，教师亟需转变观念，精准把握文言教学脉搏，激发学生学习兴趣，丰富文言教学策略，让学生乐学文言文，以提高教学效率。
关键词：文言文 教学 策略
如何使学生在文言学习中变“要我学”为“我要学”？新课程理念下，老师们需要把握学情，激发学生的学习潜力，想方设法让文言学习课堂充满活力，不再枯燥乏味。
一、激发兴趣，学生愿学
1.课堂导入，找到学生学习的兴趣点。文言教学要让学生有兴趣，先声夺人最有效，能一下吸引学生注意，让其欲罢不能。上《山市》一开始我问学生：你们喜欢听故事吗？学生说：“喜欢。”我说：我们今天准备学习一个鬼故事，行吗？这下平时爱捣乱的几个同学也来了精神，跃跃欲试。我说：学习前我们先一起了解一个讲鬼故事的高手，你们知道是谁吗？学生高声道：蒲松龄。这节课紧紧围绕“闹鬼”的过程组织学生梳理分析课文，学生注意力得到了高度集中。
2.内容理解，找到与生活的联系点。对于文言教学来说，一方面文言文有别于口语表达的习惯，现代人尤其是儿童理解起来有难度；另一方面，文言文距今都有一定的年代，所以与学生的生活是有一定距离的。因此在文言教学实践中，寻找与生活的联系与融合，是让学生喜欢文言学习的重要手段。如《大道之行也》，理解课文内容时，把两千多年前提出的社会构想与共产主义最高理想相联系，再把当今社会现象与中国梦相联系，引起学生的共鸣。学到知识的同时，受到了精神上的洗礼。通过课内外的联结，激发兴趣的同时，让学生知识视野得到了拓展。
3.合作学习，突破重难点。《核舟记》的理解背诵一直是难点，学生对人物的神态、动作、方位往往难于理解。为此，老师组织小组成员对课文涉及的内容边朗读边表演，在大家的欢声笑语中，通过角色转换与体验，轻松突破了理解文言及古文背诵这一难点。写人记事类的文言课文，都可采用趣味活动这一有效策略。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小组合作学习中除开展趣味活动外，更多是组内开展探究式学习、发现式学习，通过交流分享，解决问题。如组内的文本读译活动，同学间取长补短，疏通文本效率高，效果好。或是对疑难问题的讨论发现，有助于学生的思维训练，加深对问题的理解。
二、信息技术，媒体感染
古文言简意赅，内涵丰富，作者的情感表达更是形式多样、丰富多彩。要深入理解课文内容，披文入情，合理运用信息技术手段，营造课堂氛围是重要捷径。信息技术手段集声、光、影于一身，形象直观，使学生能透过文本达到身临其境的效果。一般情况下，较抽象、不易理解的文段、内容均可以借助PPT、录像、音乐、图片、动画等手段，营造课堂氛围，化难为易，化繁为简，激发学习兴趣的同时提高学习效率。如《河中石兽》一文中对寻找到石兽的原理的语句的理解，通过动画演示老河兵的话，声情并成，形象直观，激发了学生的学习热情，突破难点的同时提高了学习效率。
三、重视诵读，读中悟情
诵读在激发学习兴趣的同时能培养学生良好的文言语感。初中文言文篇目多是经典名篇，在学习时，老师的诵读、范读声情并茂，定能将学生带入到文言文的意境之中。
对诵读的指导也要注意循序渐进。对七年级刚进校的学生，对文言文诵读应花较多的时间引导他们如何读，怎样把握朗读的节奏、快慢、重音，培养学生朗读的语感。通过范读或播放配乐朗诵，先将正确的朗读呈现给学生，再检查学生的仿读情况，结合反馈进行文言生字词的教学。通过多种方式诵读，要确保学生诵读无误直至成诵。到八年级的时候，文言文篇目有所增加，学生对文言文已经有了一定的语感，完全可以让学生自主进行课前预读，课堂上通过诵读感悟，提高学习效率。进入九年级，学生在文言朗读上语感进一步增强，可完全放手让学生自己展开诵读学习，在老师的点拨下自主学习，完成学习任务。“书读百遍，其义自见”，诵读培养了学生对文言文的正字断句、文言语感能力，更重要的是读中感悟，加深了对文言内容与主旨的理解。
四、用好注释和工具书
新课标对初中文言文的学习规定：“浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”因此阅读文言文时，教会学生用注释和工具书读懂文言文是基本要求。现在的课外辅导书五花八门、名目繁多，许多学生把注释和工具书上对课文字、词、句的解释和分析不假思索地抄写下来，课堂上只会照本宣科，这样的学习方法效果自然就差了。
那么工具书和注释什么时候用、怎样用呢？一是预习中用好注解、工具书。只有学生自己花时间逐字逐句地对照注释或工具书进行文本预习，对文本才有足够的熟悉程度，生难字词才能心中有数，也才能够在课堂上及时纠正错误、内化积累。二是用工具书拓展课外文言阅读。通过布置课外文言语段，让学生自己查阅工具书读懂文本，既拓宽了学生的视野，积累了词汇，又培养了知识迁移课外的能力。
论文作者:杨绍文 刘乾芬
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年10月总第279期
论文发表时间:2018/9/6
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