美在平实浅近中——中学说明文教学研究，本文主要内容关键词为：浅近论文,说明文论文,教学研究论文,平实论文,中学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
说明文是以说明为主要表达方式，阐明事物的特征或原理。它对于人们学习科学文化知识，提高认识事物的能力，促进人类文明和进步，都有着极其重要的作用。在中学语文教学中，长期以来，由于说明文文体的“平实无华”，说明方法“无技巧的技巧”，使学生对学习说明文产生味同嚼蜡而厌烦的心理障碍，因此，提高说明文的教学艺术，加强说明文的审美教学，使学生在看似平实浅近的说明文中，发现闪光、生动的内涵，欣赏其独特的美学特征，对说明文学习产生浓厚的兴趣，这是说明文教学改革亟待解决的问题。
一、巧选突破口，采用形象化手段，创造最佳学习情境，激发学生感知说明文表达方式的精确之美、生动之美
教育心理学告诉我们，兴趣是一种情绪激发状态，在这种状态下，脑细胞的活动力加快，神经紧张，因而，感知力和理解力以及记忆力都处在最佳发挥状态，这就是学习的最佳情境，我们就应该巧选突破口，创造利用最佳情境，使学生在看似平实、浅近的说明文中，发现闪光、生动的内涵，产生极大兴趣。例如：钱梦龙老师在上《中国石拱桥》一课时，先出示教学挂图——“中国石拱桥”，让学生先不要看课文，说明一下大拱和四个小拱之间的位置关系，于是学生纷纷回答“大拱的两边各有两个小拱”“大拱两边的顶部有四个小拱”“桥身的左右两边有两个小拱……”。同学们“心有所思，口不能言”急欲看书，这时教师让他们打开课本，体会“各有”，与“肩”字使用的准确。教师改变抽象说教的教学方法，先以此为教学突破口，课堂气氛轻松活泼，给学生一种新鲜感，对新知识吸收表现出优势的兴奋中心，在这种状态下学习效率将大大提高，更能深刻体会其表达方式的精确之美。
说明文的内容，包括宏观世界和微观世界，有的比较抽象，难以理解。在教学过程中，应从感性知识入手，采用形象化手段，利用直观教具，化抽象为形象。这符合中学生年龄特点，也符合人们认识事物一般规律。有些说明文如按常规来教，从自读开始，按部就班地讲解课文，就很难激起学生的求知欲，所以创造形象化的情境，使学生通过视觉、听觉、触觉等途径得到感知，发挥他们的联想和想象，激发他们求知的主动性和吸收新知识的欲望，就是教师的匠心所在。例如有的老师教《食物从何处来》一文，分别画出“自养”和“异养”的循环图表，让学生比较两种不同的获取食物的途径，弄清课文中“食物”的概念和动、植物不同取得“食物”的规律；在上《看云识天气》一课时，把8种云图挂在黑板上，让学生根据课文中的有关说明，揣摩画面上各种形状的云，看谁“对号入座”得又准又快。
利用幻灯、电影科教片、录音、录像、实物等等，这些形象化的手段，可以把事物的形象展现出来，因为有些说明对象的形态或动态，往往是一般人不能亲眼目睹或身历其境的。教师通过形象化手段，使直观性与生动性得到统一，提高学生的情绪，活跃思维，使他们在求知欲在得到满足的同时，感知说明文形象、生动之美。
二、克服学生认为说明文呆板、枯燥的心理障碍，启发学生品味说明文语言独特的美学特征
说明文的语言之美，往往被其科学性与实用性所淹没，所以，在教学中领会说明文语言之美，往往成为薄弱的环节，根据说明文语言的准确、周密、生动、通俗、形象、富有情趣的特点，我们可以将说明文语言粗略归纳为：通俗之美、明晰之美、简洁之美。用这种美学思想指导教学，与学生一起细细品味说明文语言的美之所在，有利于增强学生的审美观。
说明文往往要说明人们不易亲见的事物和现象，不易理解的过程事理，这就要求将陌生的对象亲近化、深奥的内容通俗化。如银河是十分遥远、博大、而且从人的知觉角度来说显得抽象的事物，有的老师在教《宇宙里有些什么》时，让学生细读课文，找出说明银河、太阳、地球的关系的比喻句“大约一千万万颗以上的恒星组成一个铁饼形状的东西，我们把它叫做银河系，太阳也在其中，从地球上望出去，银河就象一个环，套在地球周围，这是一个美丽的环，当它一半没在地平线下，另一半横过天空的时候，人们就说，这是一条天河”。通过“铁饼形状”“美丽的环”“套在地球周围”，学生很容易将遥远、陌生、深奥的银河系与现实生活联系起来，如此熟悉，如此贴近，一抬头便可在茫茫的夜空中找到它。《花儿为什么这样红》介绍的生物学知识，作者将涉及到的化学、物理学、生理学等科学原理，融化在生动的解说和形象的描写中，化深奥为浅显，通俗易懂，读起来亲切自然，教学时，让学生体会说明文语言这种特有的通俗之美。
说明文语言的明晰之美是与通俗紧密相连的，随着科学技术的不断进步，无论浩瀚的宏观天际，还是纤细的微观世界，过去、现在、未来的一切奥秘都将不断地在说明文中被明晰地解说出来，使人们读之明白清楚，想之直观具体，思之准确无误，这不仅是说明文内容的独特功能，也取决于说明文语言的明晰之美。
在教《雄伟的人民大会堂》一课时，教师抓住课文一开头就点出“雄伟壮丽”这一总特点，文章从命题到材料取舍，整体与局部的处理及其表现手法的运用，都紧紧围绕这中心，条理分明，富于变化，让学生体会作者怎样在简洁中总体把握大会堂的特征，确保文章重点突出，从清晰的思路、精当的表达中学习说明文语言的简洁之美。
为了把事物介绍得生动具体，使文气不呆板，说明文常常使用各种修辞手法，如《大自然的语言》一课，为了说明自然观象对农事安排的启示作用，连续采用了一系列比拟手法，杏花“传语”，桃花“暗示”，布谷鸟“唱歌”等，显得十分传神。《看云识天气》为了描写出云的奇妙形态，运用了大量的比喻，把不同的云朵比作“羽毛”“羊群”“峰峦”“河川”“雄狮”“奔马”“绫纱”“绸幕”……形象是那样生动逼真，使读者可感可触。《蜘蛛》一文，对蜘蛛捕捉食物和吐丝结网的完成过程的动态描写，活灵活现，达到了形象性、直观性、生动性的高度统一，引人入胜。为了语言的节奏鲜明，句式匀称，很多说明文使用了排比、对偶，引用歇后语、谚语等等，增强了文章的美感，使人阅读时获得无穷的审美享受。
不少教师在说明文教学时，往往把说明顺序、方法分析得很细，却忽视了说明文语言独特的美学特征，使学生认为说明文就是浅近、呆板、枯燥的解说，产生厌烦、味同嚼蜡的心理障碍，这是应该设法加以克服的。
三、“大”“小”课堂紧密结合，让学生在扩大视野、增长各类新知的同时，培养观察美、表现美、创造美的能力
说明文的科学性、实用性决定了它比其它文体的教学更需要活跃开放式的教学方法，它能使学生以愉快的心情学习知识，接受训练，培养能力。所以教师要改变抽象、说教的教学方法，创造学生参与的机会，以实践来印证课文内容，加深理解，在实践中培养观察美、表现美、创造美的能力。有的教师在教完《景泰蓝的制作》后，发动学生小制作，口头说明制作过程，并为自己的产品做广告；阅读了《故宫博物院》，请同学谈作者是怎样简明扼要、不蔓不枝、有条不紊地介绍故宫建筑群的，然后带领学生参观公园建筑，要求学生注意听解说员的介绍，认真观察，抓住重点，回校后说说参观顺序，介绍公园特有园林建筑美。加强这种说明性语言的听说训练，不仅能培养学生明确简洁而有条理的语言表达能力，而且能检验学生对园林建筑美学特质的总体把握和审美见地，把实用和美结合起来。说明文的“大课堂”训练形式多种多样，下面介绍两则训练。
1.请看对话
甲：请问省中医院第二门诊部怎么走？
乙：您往前走，过了十字路口，拐个弯再往前走，有个车站，您看到45路车就上，坐三站，拐弯走100米就到了。
对话中虽有说明成份，但在局外人看来，空间方位和行走路线都含混不清。请你分析一下造成这样后果的原因，然后再重新写一段介绍地点的说明文字，内容是：以你所在的学校为出发点，向同学介绍你家的具体路线（包括乘车程序，步行路程等），讲明你家住宅小区街巷或村镇中的具体方位与特征，以便同学找到。
2.秋天，带学生参观菊展（或野外观菊），事先让学生查找吟诵菊花的诗词，阅读有关菊花的文章，让学生充实关于菊花的学问和知识，回来后以菊为对象，完成：
A.记述性说明文《菊花的培育、生长过程》
B.文艺性说明文《姹紫嫣红话菊花》
C.介绍性说明文《菊花的种类、功用》
四、在感知的基础上升华，加强思维训练，让学生领略说明文运思布局的严谨之美、智性之美
说明文所要说明的事物、事理往往是错综复杂的，涉及到的原始材料也是纷繁众多的，要能以明晰的思路统领全局，就要善于居高临下，大处着眼，定中心，明主次，决去留。将复杂的对象说明得清楚又全面，教学时指导学生在感知的基础上升华，从全局着眼，精心运思，巧妙布局，有利于培养他们深刻理解说明文特有的严谨之美与智性之美，训练思维，发展智力。
其实，进入现代社会，解决疑难、领略新知、启迪人们心智的任务，更多地由说明文担负，说明文象一架巨大的天文望远镜，将遥远浩瀚的宇宙星际展示在你的脑海里（《宇宙里有些什么》）；说明文又象灵敏的放大镜，将纤细的微雕历历显现于你的眼前（《核舟记》）；说明文象一位解说员，将上千年前的发明向你细细介绍清楚（《活板》）；说明文又象一位解剖师，将一条小蚕、一只蜘蛛的每一部位、每一器官向你剖示得明明白白（《春蚕到死丝方尽》、《蜘蛛》）。说明文不仅在内容上开阔学生的视野，使学生增长各类新知，在形式上所具有的独特审美益智功能，是其它文体无法比拟的，如《中国石拱桥》一文，既从历史的轨迹追溯中国石拱桥建筑的辉煌史绩，又横向剖析了赵州桥、卢沟桥等石拱桥建筑的典范。文章思路纵横交错，时序与空间方位顺序相结合，组成复杂而又和谐的整体，这正体现作者运思布局的独到匠心。
对事物观察的精细，阐述的周致，对事理解说的严谨，诠释的透彻以及精妙独到的说明角度、设疑解析的说明思路、化艰深为浅近的说明手法，都闪烁着说明文所独具的智慧之光，凝聚着独特的艺术魅力。如《统筹方法》一文，泡茶那普通程序的不同排列组合中充满的智性；《花儿为什么这样红》一课的精深透彻；《故宫博物院》一文的井然层次，都给人以智慧之美的享受。
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