关键词：小学数学；核心素养；提问
一、提问在培养小学生数学核心素养中的价值
核心素养，是指可以满足学生未来发展、社会发展所必须具备的品格与关键能力。当然，这些品格与能力并不是学生先天就具备的，其是在学习过程中受到教师针对性引导才能够形成的。而课堂提问，是教师发挥自身引导作用的重要条件，提问的目标、内容、形式在很多时候也就影响着小学生数学素养的形成。首先，通过提问可以有效促进学生数学思维的形成。数学思维在学生数学核心素养发展中是起到非常重要的作用，同时也是学生必须具备的一种关键能力。在学生学习数学的过程中，他们往往会面对抽象性、逻辑性都非常强的知识概念，而他们想要去了解并对知识进行深度内化，就必须具备良好的数学思维。当然他们如果盲目的进行学习，是无法获得这项能力。而教师的提问则为学生梳理知识的逻辑性、抽象性提供了一个“突破口”，学生通过提问与思考，他们的思维会随着提问的方向进行一个有针对性的拓展，而这个过程就是他们数学思维获得有效成长的过程。其次，通过提问可以有效激发学生的兴趣与好奇心。课堂上的提问，大多是带有“解谜”色彩的，学生在面对提问时他们会下意识的去对问题的答案产生好奇心。这种好奇心往往是学生对于问题进行探究的兴趣关键，教师只要结合学生实际情况，并丰富问题展现形式都可以让学生的好奇心进行有效的转化。同时兴趣是进行一切教学活动的关键，同时也是培养学生数学核心素养的关键所在，有了兴趣学生才能够将自己的意识与思维投入到学习当中，这其中也拓展了学生的自主学习意识。
二、核心素养下的小学数学提问策略
（一）精心设计提问内容，引导学生主动探究
提问的设计工作，是实现有效提问的重要基础。在这个过程中，教师不仅要从教材以及教学目标角度出发，更要从学生实际学习情况出发，并通过问题来带动学生的主动探究意识，产生更好的教学效果。
例如，在“圆”的教学中，教材中会提到让学生去探索生活中的“圆”，这个环节不仅是引导学生明确数学与自身生活的关系，同时也是在一定程度上提高学生的数学应用意识。所以在设计这个问题时，教师一方面要引导学生将寻找的“视角”放到生活上，另一方面还要通过问题来激发出学生的独立思考。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如，教师可以先为学生展示几个生活中有关“圆”的物体，以此来提高学生的好奇心与兴趣。在此基础上，教师可以适当的提问一些问题，如“说一说这些物品有什么特点？”、“在生活中还有那些物体有着相同的特征？”对于这些问题，大多数学生结合自己的思考与生活经验大多都能答得上来，当然教师还可以在提问之后给学生挖掘一些思维上的“小陷阱”，如可以将一些圆形物体以及类似圆形物体的通过实物或是图片的形式为学生展现，这都可以让学生产生更好的探究效果。
（二）刺激学生好奇心，让提问拓展思维宽度?
在课堂提问的过程中，教师应注重学生思维能力的展现，不仅要重视问题本身的知识性，更要让学生的思维得到有效的锻炼。从实际角度来说，当小学生获得数学问题的时候，他们会下意识的将自己已有经验带入到其中，这不仅包括了他们的数学知识与学习经验，更会将自己的生活经验带入其中。我们教师可以将提问与学生的实际生活相结合，让他们的思维获得最大化的发展。
例如，在教学“长方形和正方形的周长和面积”后，提问：“老师家买了新房，谁意愿做一回装修设计师。可以从以下问题入手：a、测量出每个房间的长、宽，算出房间的面积和周长。b、在房间铺地板，有三种材质的地板可供选择，选哪种材质的地板更划算？c、在客厅和厨房铺瓷砖，你能计算一下大概要购买多少瓷砖呢？你能给老师提供一个装修建议表吗？”这个别具匠心的提问，使学生在掌握本节课知识的基础上，又产生了探求新识的欲望，把课堂再一次推向了高潮。
结语
总的来说，我们教师应根据教学内容和学生认知能力、认知规律、知识基础设定提问内容，并丰富提问自身的属性，带动起学生的兴趣与探究欲望，这样才可以最大限度的发挥提问在培养学生核心素养上的价值，促进他们获得长足的进步。
参考文献
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[3]魏庆莉.巧用课堂提问培养新时代小学生数学核心素养——浅谈小学一年级数学课堂提问的艺术[J].科学咨询(教育科研),2019(10):119-120.
作者简介：
程红梅（1983.6），女,四川省达州人。 达州市 通川区七小新锦学校，数学教育专业，本科生
论文作者:程红梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年19期
论文发表时间:2020/4/3
标签：学生论文; 素养论文; 数学论文; 核心论文; 教师论文; 思维论文; 好奇心论文; 《教育学文摘》2019年19期论文;