【摘 要】中学生普遍存在畏惧作文心理。要消除这一心理障碍，首先要善于引导鼓励，帮助他们破除文章神秘感，激发起写作兴趣； 进而培养他们观察体验生活的习惯和能力,并以范文引路，不断提高他们的写作水平。
【关键词】中学语文 作文教学 构思
作文指导始终是语文老师的一大难题，习作也成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加上自己的教学经验，我认为中学作文指导应注重以下几点：
一 、引导鼓励，破除文章神秘感
作文难是中学生所面临的共同话题。面对命题作文，很多学生表现的都是一筹莫展，不知所措，这无疑给作文平添了一层神秘感。针对这一现状，教师要告诉学生：“写文章是交流思想、传播经验的方法，也是整理我们的思想，使之明确化、条理化的一种方法。”写文章同平时讲话一样重要，也一样可以通过学习训练来掌握它， 既不神秘也不难， 无非是把自己要说的话写下来，让人们通过文字明白你所要表达的意思。进而我鼓励他们，大胆把自己想到的写出来就行，心里怎样想，就怎样写，尽量把事情的来龙去脉写清楚，或把看到的景象、事物的形态以及自己的感受写清楚，先不必顾虑文章如何开头，如何行文，如何结尾。这样， 他们不拘文法任意写来， 一开始难免杂乱， 但毕竟有话可说，写出了他们的一部分生活见闻和思想感情，下一步使之条理化才有了可能性。其中有的时间、地点、事件、人物交代得比较清楚，或想法符合情理，应及时加以鼓励引导，其他学生也能从中受到启发和激发，逐步把他们的作文兴趣调动起来。过去我们在作文教学中，总想让学生按规范的文章格式写，写的像样一点，往往会束缚住他们的手脚。教师要消除学生的畏惧作文心理，激发学生的写作兴趣，比教给他们写作知识更为重要。由怕写到敢写到爱写，这是一个艰难的过程，也是一次大的飞跃。
二、激发兴趣，点燃写作的热情
1、利用情境，激发写作欲望
学生作文的热情首先是源于对生活的热情。教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。美国学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。”在这个基础上，利用情境，激发写作欲望。通过创设愉悦的教学情境，把“学校---家庭---社会”有机地结合，集中利用课堂体现。感染学生的内心世界并引起共鸣，来激发学生浓厚的兴趣和强烈的表达欲望，变“要我写”为“我要写”。让学生寻找情境的切入口， 导入写作的冲动、 灵感乃至震撼， 从而捕捉“闪光点”，把握作文的灵魂，达到“乐写”的境界。比如说，母亲节时，我给学生布置了一道题目：中国是一个礼仪之邦，孝敬母亲是天经地义的事情，今天是母亲节，给同学们一个任务，回家给母亲说声“我爱你”。课堂一片沸腾，有学生说：“这哪好意思啦”，一脸难色。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第二天，我走进教室第一件事就问：“昨天的任务完成的怎么样？”学生交头接耳，回答杂乱无章。我短暂沉默，让这种讨论持续了几分钟，再让说了的学生举手，结果寥寥。见时机成熟，我说，请同学们用作文的形式告诉我完成或没完成任务的理由，记下你的心理历程。此时，写作文成了比昨天的任务轻松得多的一件事，许多学生迫不及待地动笔了。
2、启发学生作发散性构思，多角度立论
在课堂上引导学生充分发挥求异思维，激发兴趣点，让学生在讨论、争辩中得以提高。如在一次以“校园生活”为题材的作文训练中，在拟好的多组题目中，有一组为“我多想回家”与“我不想回家”，同学们在看似相反的题目中却写出了同一的主题，写“我多想回家”是为了能在有限的时间里为年迈的父母帮上一手，又从父辈的辛劳中获得拼搏向上的动力；写“我不想回家”， 表达了既想念父母又惧怕向父母汇报不理想成绩的烦恼和苦闷。习作在矛盾心理的描述中对自己“逃避父母的责备，逃避自己的反悔”，“不敢面对现实，面对父母”的心绪作了反思。平时训练时，还可以赋予一些成语以新说，同时撰写就同一成语或肯定，或否定的不同角度的一组议论文，这种多角度立论的训练同样能引起学生构思写作中的兴趣。
三 、范文引路，学习谋篇布局
在敢写、爱写的基础上，我进而要求学生注意作文章法，力求写得层次清楚、中心明确、结构完整，且具有一定的文采。这是高层次的要求，难度增大，仍易造成学生的畏惧心理，必须循循渐进，并与语文教学、课外阅读、词语练习、认知能力训练结合起来。我在语文教学中，除了按教学大纲的要求，讲清课文的段落大意、主题思想、艺术特点外，侧重要求学生熟读、默记课文，加强课余练习，摹写作文。摹写作文，就是让学生以习字临帖的方式练习写作，达到学以致用的母的。例如上完《春》这一课后，我便让学生依照原文的写景顺序、春景图的构成，也写一篇《家乡的春天》 ；或改题为《夏》 、 《秋》 、《冬》 ，模仿原文结构来写。而在上完《谁是最可爱的人》一课后，我把魏巍写得《我怎样写（谁是最可爱的人）一文，读给学生听，使他们明白，写文章要紧扣题意来选材、布局，并且把叙事、抒情、议论结合起来，形成完整的艺术机体，然后要他们仿照原文写一篇类似的文章。
这种“临帖”式的作文训练，看起来很笨拙，实际上既能提高语文教学效果，又能使学生尽快掌握各种文章的基本写法。中学语文课本上所选的文章几乎全是名家名作，不仅思想内容好，艺术上也完美，各具示范性、代表性。学生通过模仿，大体掌握课本上各种文章的写作特点，写起一般文章来就能做到心中有底，下笔不慌，也为他们今后初步提高写作水平打下坚实的基础。
总之，在课程改革的新形势下，我们语文老师要尽快解放思想，更新观念，勇于创新，努力调动学生作文的积极性，转变态度，培养习惯，消除中学生畏惧作文心理，视作文为乐事。惟有如此，才会有新鲜活泼、个性突出、思想丰富的作文涌现。
参考文献
[1]新时期中学语文作文教学策略探讨《时代教育》 2015年 10 期 杨宗明
[2]中学语文作文有效性教学探讨《课程教育研究》2015年 36 期 曾智育
[3]中学语文作文教学方法探究《散文百家（下） 》2014 年12 期 李春娟
论文作者:曹孟昊
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第7期
论文发表时间:2016/8/20
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