贵州省望谟县第三中学
【摘要】针对学科教学教师要理清教学思路，在新课程初中数学中，强调数学教材内容的生活化，让学生学习现实的数学。是新课标的重要创新理念，教师要不断去研究和发现与生活中有联系的数学素材，才能唤醒学生平时的生活经历，教师要将数学知识与学生生活实际紧密的联系起来，把在社会生活中的题材引入课堂教学之中。是数学教学体现新理念的重要一环，同时，教师要多注重教学内容的生活化，教师要在教学中。强调生活问题的数学化和数学问题的生活化。向学生加强这两者之间的辩证结合，才能使学生体会到自己学习的数学知识就在自己身边，运用领悟到学习数学的重要性，让学生感受到学习数学知识的乐趣。
【关键词】如何初中数学课堂教学调动学生问题
初中数学课堂教学需要以所有的学生作为主体，重点培养学生的独立思考能力，拓展学生的思维。教师需要启发学生勇于探索、勇于求异、勇于思考，只有这样，才可以让学生得到锻炼和成长。随着新课改的进一步深入，作为一名初中数学教师来讲，需要理性地对待存在的新问题，不可惧怕困难与挫折，需要不断地反思、学习，不断地总结经验，不断地提高自己。教学的和谐、民主指的是学生和教师之间互相信任、互相尊重，具体表现是：学生尊重教师教学实践活动，教师尊重学生的在数学课堂上的行为，教师需要仔细倾听学生的回答，不可以迅速一否定学生错误的回答，以避免给学生造成一些心理上的压力，教师需要进行科学的指导。初中数学课堂是学生和教师共同互动的一个平台，而学生和教师的共同互动是建立在和谐、民主的教堂扭转基础之上的。在初中数学课堂教学中创设和谐、民主的教学扭转基础之上的在初中数学课堂教学中创设和谐、民主的教学扭转，可以调动学生学习数学的兴趣，充分体现学生的主体地位。在创设和谐、民主的教学氛围中，教师跟学生一同思考数学问题，从而有效提高教学质量。
在我的教学经历中，一般来说，在实际课堂教学中，学生提出的问题是创新学习知识的源泉，也是教学活动的起点和归宿。培养学生提问题的能力，有利于学生创新能力和思维能力的相互发展。然而，就数学课堂教学而言，教师怎样去激发学生提出在学习中的问题的兴趣，同时培养学生提出学习中的题难问题的能力呢？本文是从以下四个方面来谈谈如何激发学生提问题的课堂教学策略。
一、教师要联系实际建立体验数学与生活的相关联系。
教师要将数学与生活相结合。让学生容易从生活的角度去思考学习数学的问题，从数学知识中去了解生活，教师还要给学生增加课堂提问的机会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如：数列与实际生活的联系，它会在我们去银行存款时起到重要的作用，利用数列我们可以计算采用分期付款或是定期自动转存等，既学会了数学知识也学会了在生活中数学的应用，将数学知识与实际生活相结合，学生便会很容易从中去发现一些与生活实际相联系的问题，再提出问题后，也符合新课程改革标准中的相关要求，从而，人人学到有价值的数学，人人都能获得必须在生活中需要用的数学，不同的人在数学学习上也得到不同程度的发展。
二、引发学习兴趣，提高学习数学知识的积极性。
大家都知道，数学是一门抽象性很强的学科，所以，教师应根据学生学习的好奇心强的心理特点，有意设置一些悬念，使学生“预知不得；欲罢不能”，才会产生强烈的探求问题的奥妙所在，满足他们在心理上和求知欲望方面有所思考，例如：在讲到指数函数的这一节课前。教师先拿出一张白纸，说同学们虽然这张白纸只有零点一毫米，但经过反复对折，27次后其厚度超过了世界第一高峰珠穆朗玛峰的高度。同学们会产生惊奇和疑惑，从而会提出一系列的问题，对学习数学理解数学知识就有很大帮助。这种紧扣教材又生动有趣的课堂导言恰到好处地把学生引入了诱人的知识海洋中，也激发了他们的强烈求知欲望，求知欲望就成为学生的内驱力，促进学生思考问题产生疑问。或者教师可以出一些迷惑性的练习，诱发性的练习，隐蔽性的练习等，目的是让学生带着问题去进行练习，教学效果才会得到提高，同时，也能使学生的学习积极性得以高涨，同时也开启了学生的学习思维。总之，教师要善于激发和调动学生学习数学的积极性，只有学生的积极性被充分调动起来，学生才能融入到知识里，去主动思考问题和产生疑问，才能锻炼学生的创新能力和思维能力，让他们在乐中学习。
三，教师要运用语言的技巧去激发学生提问的学习欲望。
然而，作为一名学科教师，为了真正做到正确的使用数学语言，准确表达数学术语。使自己的教学语言形象生动逻辑严谨，简练准确，就必须对学习数学语言的类型及其课堂教学体现出深刻的理解，对于概念定理公式等用科学语言来表述是最为恰当准确的。如果用艺术语言来表达，就肯定会产生歧义和误解，使学生对知识的把握欠缺准确性。例如：在学习异面直线后有这样一个判断“两条不相交的直线必平行”，教师用“艺术的语言”就会忽视“在同一平面内”这个重要的条件。给学生造成错觉，数学语言虽然要求解约，但是也不能舍去必要条件。数学的本质决定了数学语言不能模凌两可，所以教师在讲解定理、概念、定义等时要运用课本上的规范语言，以免学生会发生误解，产生不必要的麻烦，而提出的相反问题。对于艺术语言的运用可以放在讲解部分，用通俗易懂的语言从另一方面阐述问题，数学教学目的使学生能够把握知识技巧把握简题技巧，这就要求教师每一节课都要使用最通俗、最易懂的语言。只要这样。才可以将数学中抽象的概念具体化，深奥的知识明朗化、也有助于学生理解，接受和记忆新知识，将新旧知识相结合，从中发现的问题去解决问题。例如：在讲充分必要条件这一知识点时，因为它本身比较枯燥乏味也不容易去理解，那么教师可以将其归纳为一个通俗易懂的句子，学生一旦理解了知识的内涵也就容易提出在学习数学中的问题。
综上所述，学科教师和蔼微笑的表情有利于在亲切愉快的氛围中学习；严厉深思的表情会启迪学生对问题的钻研探讨，微笑点头表示肯定，摇头皱眉表示否定教师的表情动作等肢体语言能把学生带到一定的意境中去学习，在课堂教学中若没有运用好手势，就会像运转的机器一样冷漠死板，在课堂教学中手势使用得当可以。就能增加语言训练的力度，强化要从传授知识给课堂增添亮点和活力，因此，教师要运用一定的体态语言鼓励学生提问，那就要给学生提问的机会，正如：教育学家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上，脑力劳动的效率。”学生自主思考的时间长了，那么在学习数学知识中问题就会相应的得到解决。
参考文献：[1]唐守光，当前初中数学教学存在的问题及策略研究[J].成才之路，2012（27）：18-19
[2]樊海华，在问题海洋力提升学习能力--初中数学问题教学中学生学习能力培养策略刍仪[J].文理导航旬刊，2011（7）：22
论文作者:罗家培
论文发表刊物:《成长读本》2018年5月总第30期
论文发表时间:2018/6/6
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