摘 要：本文从识字方法、朗读培养、阅读策略、思维能力、表达训练等五个方面浅谈群文阅读在小学语文低段阅读中的方法技巧。
关键词：群文阅读 小学语文低段 课内外阅读
《语文课程标准》对低段学生提出：课外阅读总量不少于5万字”的目标。如何依托课内阅读衔接课外阅读资源，达到阅读数量与质量的要求呢？群文阅读在众多阅读教学方法中以奇特的优势脱颖而出。群文阅读是在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学。群文阅读课里，让学生读的几篇文章放在一起要有“依据”，而这个“依据”就是“议题”。因此，“议题”也成为了课内外阅读的衔接点和桥梁。我认为，教师要让群文阅读课堂教学发挥其功效，必须要依据小学低年级学生特点、阅读文本特点及目标开展教学活动确定适当的“议题”与选文。
一、“议题”：注重识字方法
富有特色的小学语文部编教材已在小学低段试用与推广，我们不难发现，新教材注重打好汉字基础，更加注重培养学生认字读书的兴趣，因此识字教学也成为了小学低年级语文课堂教学的重头戏。教学中应注重教给学生识字的方法，鼓励学生利用识字方法自主识字，从而扩大识字量。
二、“议题”：注重朗读培养
小学低年级语文课堂教学中，朗读课文是一项基本任务，要求读准字音、读通句子，这也是《语文课程标准》对学生朗读提出的最基本要求。怎样让学生尽快达到呢？首先学生能借助识字助手把每个字音读准确；再过渡到连词读，断句读，进而培养学生语感。这些朗读要求不仅可以在每节课中渗透，还可以在群文阅读课中加以强化。由于受地方方言影响及自身发音受限，低年级学生困扰于平翘舌音、前后鼻音等拼音的发音。为让一年级学生读准平翘舌音、前后鼻音等，在学习相关拼音时可收集一组《牛顶柳》《蚕和禅》《鱼戏渠》《盆和瓶》绕口令，要求学生读准字音后，说说最难读的音是什么，读准绕口令需要注意什么？这样既训练了准确朗读，又培养了语感，扩大了阅读量。
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三、“议题”：注重阅读策略
部编教材重视对学生阅读方法和策略的引导。科学的阅读方法对阅读效果发挥着事半功倍的作用。低年级学生阅读能力参差不齐，教师开展阅读教学时要注重教给学生阅读之法
四、“议题”：重视思维能力
我们当下所处在一个信息快速流通、资讯异常发达的社会，这都对我们阅读能力提出了更高的要求，我们要做到快速阅读、快速提取信息，更重要的是会判断是非。因此在阅读教学中应该把重心放在培养学生通过阅读拥有思维能力方面，从而让学生独立解决生活中的问题。部编教材二年级上册第五单元围绕就“思维方法”主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇课文。通过学习，让学生获得初步思考问题的方法。通过比较阅读，让学生学会用辩证的眼光看待“狐狸”，学会用辩证的思维看问题。
五、“议题”：注重表达训练
部编版语文教材采取“人文主题”和“语文要素”双线组织单元结构的编写形式，其中，“语文要素”对学生语文能力发展有了更加清晰的梯度目标。语文课，应从语言的学习运用着手，关注语言表达，提升学生运用语言的能力。学习课文《比尾巴》之后，可设计群文阅读课《有趣的问答》，选择《谁最快活》《什么尖尖尖上天》《谁会》《快乐是什么》等课外文本，让学生初步感知问答的句式，体会问句语气。进而让学生试着自写一组问答句式，引发学生奇思妙想，发展学生思维。学生群读课外延伸儿歌，发挥想象，运用比喻手法形象描写“柳条、云朵、鞋”等事物，再一次深入理解比喻的修辞手法。这样阅读学习，不仅关注到学生“语文要素”的学习，而且扩大了学生的阅读量，提高了学生的阅读能力。
总之，阅读教学是语文教学的基本环节，优化阅读教学势在必行。群文阅读是新课程改革下一种新型的阅读教学方法，它实现了课内向课外延伸，课外对课内拓展的“1+x”阅读需要与优化。教师将群文阅读作为阅读教学的补充，对于低年级学生阅读教学进一步思考与实践，使群文阅读更具操作性，使学生阅读数量和质量有广度、有深度、有效度！
参考文献
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[6]夏兴勇 优化小学阅读教学 提升学生语文素养[J].语文教学通讯，2015，04。
论文作者:张凤至
论文发表刊物:《素质教育》2019年8月总第316期
论文发表时间:2019/7/8
标签：学生论文; 议题论文; 语文论文; 方法论文; 阅读教学论文; 小学语文论文; 注重论文; 《素质教育》2019年8月总第316期论文;