李永林 广安市前锋区护安小学 四川 广安 638000
【摘要】教育改革的进程随着社会的进步与经济的发展不断推进，其中语文作为主科之一，伴随着学生成长，帮助学生树立正确的三观，增强学生对是非的认知，提高学生自身的气质；同时也为其他科目打下了扎实的读题理解基础，在学生的学习过程中发挥着举足轻重的作用。为顺应时代潮流，呼应现代教学模式，作为小学语文教师不断进行思维创新，尽可能的为学生构建一个生动有趣的学习环境，以激发学生对语文学习的积极性，调动语文课堂活力，从而提高语文课堂教学质量。但小学语文教师在教学过程中不能以创新为重而忽略了与学生之间的互动，师生之间只有搭建了一座桥梁才会在根本上进行交流共享，解答疑难。因而本文就小学四年级语文课堂教学互动的现状为论点进行思考探究，得出以下结论与建议，望共勉。
【关键词】小学四年级、语文课堂教学、互动现状
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-013-01
小学阶段是每一位学生真正迈入学习殿堂的起点，对学生日后的学习习惯起着重要作用，需要小学教师对学生学习更加重视并加以培养学生良好的学习习惯，提高学生素养，促进学生全面发展。而语文是学生学习各科的根基，这就需要小学语文教师根据大多数学生日常的学习习惯与心理特征进行计划教学，确保每一位学生在语文课堂上都能理解。但一味的讲解知识并不利于学生对语文这门学科兴趣的持久性，就算语文教师在课堂上讲的多么精彩，知识多么厚实也改变不了课堂的枯燥乏味，以及学生所表现出的厌倦神色，因而小学语文教师要注重与学生之间的交流互动，从学生的认知与角度出发进行教学的改变，从而激发学生学习兴趣，提高语文课堂教学的质量。
一.有关课堂教学互动所发挥的重要作用
首先，课堂教学互动这一环节顺应了现代教学模式，这使教学内容在师生之间的分享交流中更加有效的印刻在了学生脑中，加深了学生对知识的理解与记忆，大大提高了语文课堂教学的效率与质量。语文学习对学生综合素质的提高有着重要作用，因而小学四年级语文教师在进行教学过程中要摒弃以往传统的教学观念，要清楚站定自身引导的位置，切不可喧宾夺主，要注重学生在课堂上的主体地位，尊重学生个体，化学生学习的被动为主动，加强师生之间在课堂上的互动，以交流沟通去相互了解分享，并及时补漏查缺，提高语文课堂教学的高效性。
同时，语文课堂教学互动还可以拉近师生之间的距离感，使教师平等与学生进行对话，成为学生亦师亦友的伙伴，从而加深教师与学生之间的师生情谊。如此一来，学生会降低对教师的防备心理，逐渐敞开心扉；而语文教师也可以趁此多加了解学生的想法与学习情况，并根据普遍学生的学习情况灵活调整教学进程或模式，从而调动语文课堂的活力，提高语文课堂教学的质量。
最后，语文课堂教学的互动使师生之间撤下了防备，使用简单明确的语言进行概括总结或分析答疑，这使所学知识更加容易理解记忆；而且在一定程度上也培养了学生独立思考的意识与能力，促进了学生良好学习习惯的养成。
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二.有关课堂教学互动中所存在着的问题的原由
因为传统教学模式历经的时间悠久，在人们心中难免有些根深蒂固，短时间内没有办法从根剔除，这也使多数小学语文教师依旧采用以往的传统教学方法，忽视了学生真正的语文学习需求，只一味讲述语文知识点，使学生被动跟随教师思路进行生硬的理解记忆，从而令语文课堂的学习环境枯燥又乏味，打压了学生学习的积极性，也令语文课堂效率大大下降。因而作为小学四年级语文教师要摒弃生硬枯燥的教学模式，而是转向思维创新，呼应现代教学的理念，这样一方面不仅可以为学生营造一个生动有趣的教学环境，带动学生学习的积极性，提高语文课堂效率；而且另一方面还可以增强学生的语文素养，进而促进学生的全面发展，可谓是一举多得。
其次，虽然教学改革的进程不断推进，但落实的并不全面。有些小学语文教师并没有真正认识到这次改革的重要性，只是做表面形式，这令师生之间的互动并不亲切和谐，也使学生不能真正对教师卸下心防；同样，教师也不能从学生口中真正了解到学生心中所想，从而不能实事求是的查漏补缺，解答疑难，降低了教学效率。并且有些小学语文教师过多注重课下的练习而有意减少互动的时间，虽然多练习有利于学生积累做题技巧，但只有师生之间的良性互动才能真正提高学生的核心素养，激发学生对语文学习的兴趣，从而更加有效的提高学生的语文学习成绩。
三.有关提高课堂教学互动的建议与策略
作为小学四年级语文教师首先要打破传统教学模式，创新思维，为学生营造一个生动有趣的课堂环境才能有效提高语文课堂教学的互动。这就需要小学语文教师明确自身在课堂上“引导者”的角色，尊重学生个体，循序渐进的引导学生进行思考答疑，带动学生积极主动的参与到课堂活动中来，带动课堂的生动活力。
然后，作为小学四年级语文教师要以提高课堂教学效率为目标，合理划分学习小组。课堂教学互动不单单只有师生，学生与学生之间也要有互动环节，这样利于学生之间的合作与分享。小学语文教师可以提前安排学生进行课前的小组预习讨论，并要求学生把有疑惑的问题记下来以便在课堂中进行答疑。如此一来，不仅提高了课堂教学的效率，而且还有效的增强了学生的团队合作意识。
最后，作为小学四年级语文教师要与学生搭建良好的交流桥梁。在实际教学过程中，扮演好引导的角色，不喧宾夺主，尊重学生的主体地位，从而鼓励学生畅所欲言，并加以查漏补缺，及时灵活调整课堂进程。
四.总结
根据以上的叙述，可看出作为小学四年级语文教师要有效认识到课堂教学互动过程中存在着的问题的原有，以便更好的提高语文课堂教学的互动环节。同时，小学语文教师可通过摒弃传统的教学模式、合理划分学习小组以及拉近师生之间的关系等方式进行有效互动。
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论文作者:李永林
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月1期
论文发表时间:2020/4/16
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