学习的乐园,成长的沃土论文_马宁宁

学习的乐园,成长的沃土论文_马宁宁

——小学数学低年级教学感悟

山东省烟台市莱山区实验小学 264000

摘 要:数学是小学低年级段的重要课程。在课堂教学中教师应根据学生的年龄段特点,采取有效的教学方法来激发学生的学习兴趣。从课堂的开始到整个教学过程都应激发学生的思维,让学生主动参与到课堂教学中。

关键词:低年级 数学 教学感悟

这几年来,我一直从事的是小学低年级数学的教学工作。由于低年级学生年龄比较小、自制力差,学习时明显受心理因素支配,上课好动、爱玩小东西、开小差等等不守纪律的现象时常发生。但是他们好奇心特别强,喜欢问这问那,而且问题充满童趣、童真,当老师与他们一起解决了他所提出的问题后,他们会毫不掩饰地流露出喜悦的情感来,这使我的内心一直有—种成就感。就是这种成就感,使我一直充满耐心地教育学生。以下是本人在教学过程中的几点体会:

一、精彩导入 ,开启智慧之门

“兴趣是最好的老师”。六七岁的孩子,刚走进学校开始学习文化知识,还沉浸在童话故事的世界里,他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。根据学生的这一心理特点,我常把书上的数学知识和生活实际联系起来,编成一个个故事或者游戏以引起学生的注意力,让学生去听、去想、去演、去讲,激发学习兴趣,让学生整节课沉浸在快乐的海洋里,从而达到更好的教学效果。如,在教学“100以内数的比较大小”时,我编了一段这样的小故事:今天是小兔的生日,小牛和小羊约好,一起到森林里给小兔庆祝生日。去森林要坐公共汽车,他们一大早就到车站,买好车票。小牛的座位号是32,小羊的座位号是35。过了一会儿,小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小羊,跟他们说,谁的座位号数大谁就先上车。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小牛和小羊都还没有学过两位数的大小比较,你看我,我看你,不知道怎么办。小朋友,你们能帮帮小牛和小羊吗?孩子们个个跃跃欲试,积极性很高,谁都想帮助小牛和小羊。

二、激活课堂,打开学生思维

低年级学生听话效果、理解能力都要相对弱一些,有时教师对同样一句话重复多次,也只能达到事倍功半的效果。这样,教师教得吃力,学生学得烦心。怎样才能取得较好的效果呢?我尝试在教学较难的内容时,积极设置活生生的画面帮助学生分析问题,突破难点.例如:小猫从家去学校,已经走了25米,离学校还有45米,小猫家离学校共有多米?在讲这道题时,出示小猫上学去的动画路线图课件,着重启发学生思考小猫从家开始走的25米是哪一部分?离学校还有45米是哪一部分?生动的画面不仅吸引了学生,而且在小猫上学这一鲜活的情景中明白了数学道理,即:已经行的路程+剩下的路程=全路程。又如在教学数学广角中:一个文具盒23元,可以怎样付钱?这个题的方法多种多样,但学生对怎样给钱却感到有些难度,我在教学中,出示准备好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零钱,在直观的演示中,学生带着浓厚的兴趣,带着一份深深地思考进行正确地选择,轻松地解决了问题。

三、动手操作,引领感知发现

教学时,教师要充分调动学生多种感官参与学习,让学生在动手操作中逐步感知,在探索中体验本质,在交流中获得成功,在碰撞中摩擦出知识的火花。例如,在教学“认识物体”时,有一道练习题是“用哪个物体能画出圆形来?”很多小朋友选择了用球来画圆形。我当时没有明确表态,而是请一位同学上讲台,给他一个球,在黑板上画圆形。当然了,用球怎么画得出圆形呢?在那个同学怎么也画不好时,全班同学恍然大悟:噢,球不能画出圆形来。接着,另一名同学上讲台用圆柱体画出了一个圆形。就这样,学生对这一知识掌握牢固了。

四、信任学生,把课堂还给学生

低年级的学生一样具有无限的创造潜能。只要给学生充分思考的时间和空间,激发他们思维的火花,他们的创造潜能也是无限的。例如在教学20以内的退位减法“15减9”时,我让学生大胆说出自己的想法。有同学说,我是想的“9加6等于15”,那么15减9就等于6。当时我激动地说大家一起鼓励她,班里的掌声特别响。我又启发:还有不同的想法吗?另一个同学说,我还可以把15分成10和5,我先用10减9剩下1,再用1加上刚才分出来的5个,就是6,所以15减9等于6。这样一来,在学生的互相学习中,退位减法的计算方法也就由学生发掘出来了,我只是总结强调了几遍。就这样,在学生的自主探索和学习中,完成了本课时的教学。从这堂课中,我尝到了甜头,在后来的教学中,我也总是留给学生发表意见的时间和空间,有时甚至扮演一个忠实的听众,在引入新课之后,总要听听学生的意见,往往一堂新课因为有了某个同学的一点发现,而使我的教学得以顺利进行。

总之,我们在课堂教学中应该给学生充分展示自己能力的机会,应尽最大地努力让每一位学生都有展示自己的机会。从而让我们的课堂真正成为孩子们学习的乐园、成长的沃土。

参考文献

[1]王娟 低年级小学数学有效教学浅见[J].教师,2017,(11),53-54。

[2]丁飞 浅谈小学低年级数学教学[J].学周刊,2017,(14),131-132。

论文作者:马宁宁

论文发表刊物:《中小学学校管理》2019年4月总第168期

论文发表时间:2020/1/7

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