四川城市职业学院 四川成都 610101
摘要：按照国家教育部门对高等职业院校培养人才最新的精神，我国的高等职业院校教育培养的人才需具有一定的开放性、创新性及职业性。为达到其培养规格，实践教学中逐渐的凸显出其重要的地位。在近些年来，我院一直都是坚持了实践教学地探索及实践。其中，建筑工程类的专业校内综合实训在原有的实训项目基础上发展新的实现形式，其主要具有内容连续性强、综合性强、可操作性强的特点，实训的效果较为良好。本文就对建筑工程技术专业校内综合实训的探索及其实践分析。
关键词：建筑工程；施工技术；校内综合实训；探索
前言：校内综合实训主要是继专业课与单项实训完成之后，把其理论知识与岗位技能进行了深度的融合，使得学生形成职业岗位的能力。下面就结合作者的实际工作经验，在实际工作中进行开发校内综合实训项目的前提下，开展优质的实训项目，探索原有的项目新实现形式以及配套方案。
一、校内综合实训原有实现形式
建筑工程技术专业原有的校内综合实训实现的形式主要是单纯的实现课堂中实践教学的主要内容，比如：建筑材料的试验、测量放线、具体的施工操作、工程造价的软件应用等。这样的校内综合实训形式只是针对某一方面的能力进行了培养，缺乏了一定的层次性、连续性、综合性。我国的高等职业院校的综合实训不同程度的存在课堂实践内容的罗列情况，即便是其种类较多，但是培养的综合素质不高，实践操作能力不强，工作作风不够扎实，学生严谨性不够。因此，在校内的综合实训的环节，需打破单一实现的形式，创造了一个微型的现场，使得学生能够连续操作实训项目，真正意义上的实现跨课程，深融合的校内综合实训形式。
二、校内综合实训实现的新形式
1、校内综合实训实施方案
按照了高职院校学生就业为导向，学生培养的职业岗位能力目标，以及校内综合实训大纲的要求，将校内综合实训内容分成建筑施工技术实训及建筑工程造价实训两方面。
（1）建筑施工技术实训
建筑工程施工技术实训主要是对施工现场的流程和工艺的掌握。根据校内外实训基地资源，建筑工程的施工技术实训采取微型的现场连续施工形式，使得学生切身感受了各施工工序操作的技巧，实现其形式的步骤主要见下：
第一，平整场地：把学生进行了分组，各组学生在规定场地的范围内选出了4000 mm×4000 mm的空地，按照相关的指导教师要求，把地面清理且平整。
第二，测量放线：每组学生利用测量仪器在平整场地上测量出3000 mm×3000 mm定位线，使其能够掌握一般建筑物定位测量、距离测量、直线定向方法。
第三，基坑开挖：根据定位线进行基坑开挖，深度为500 mm，500 mm虽未达到放坡深度，但为了使学生综合所学知识，给定放坡系数1∶K=1∶0.10。挖毕，满铺砂浆垫层100 mm。
第四，钢筋下料长度计算及制作：根据图纸要求计算钢筋下料长度，检测该型号钢筋的拉伸性能与冷弯性能，检测合格后进行钢筋绑扎。基础采用阶梯型独立基础，两台，每台高150 mm，基础短柱截面为400mm×400mm，高1000mm。基础底板采用直径为12 mm的螺纹钢筋，短柱角筋采用直径为10 mm的光圆钢筋、箍筋为φ8@200。
第五，基础及短柱模板搭设：模板选取以木模板为主，使学生掌握模板的选取和搭设方法。
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第六，混凝土基础及短柱浇筑：浇筑混凝土前，先计算混凝土的配合比，再对混凝土进行和易性、抗压强度检测，均符合规定后再进行浇筑。
第七，短柱所连墙体的砌筑：墙体采用M5砂浆砌筑空心砖，并设置拉结筋。
第八，墙体抹灰：墙体砌筑完毕后，进行水泥砂浆抹灰。
（2）建筑工程造价实训
建筑工程的预算岗位技能主要是熟练其相关应用软件，确定工程建设价款。按照其岗位技能对实训主要的内容要去，利用软件进行三套不同结构地施工图纸计算和计价。应用钢筋抽样软件对其工程施工图纸中的钢筋量进行有效的计算。工程量清单计价则是应相关的计价软件进行编制，形成建设工程的项目价款。在其过程中，培养了学生分析及解决了实际的建筑工程造价能力。
2、校内综合实训考核方式
为突出学生的综合能力培养，成绩评定则是采取学校与企业联合考核制度。在实训结束之后，让校企合作单位的工程师与校内的指导教师共同的检验其实训的成果，并且结合平时出勤的情况，评定最终的成绩。其考核的方式不仅让学生注重运用其专业知识指导实践操作形成地最终成果，还使得学生注重对其操作中的职业能力、团队合作、勤奋务实精神的培养。
3、校内综合实训效果
建筑工程技术专业实践教学主要是由认识学习、课堂单项实践至校内综合的实训等组成，充分的体现高等职业院校的教学体系多元性、深入性以及层次性，其体系使得学生职业岗位的技能以及综合素质都得到了提升，其也是高等职业教育地精髓所在。
（1）强化理论，提高岗位技能
校内的综合实训课主要涉及到多门专业课程所学地理论知识以及岗位的节能，包含了建筑识图、建筑力学、建筑材料、建筑CAD、建筑工程测量、建筑工程预算、施工组织设计等。在实训的过程中，加深所学知识掌握及其应用，增加各门课程间地联系及渗透，进而达到把在校期间所学的专业课程科学的整合，实现理论值实践性的飞跃。
（2）学会学习，促进了自主学习
在其实训的过程中，教师是整个实训活动地组织者以及指导者，真正主体是学生。根据指导教师布置，学生学会搜集和查阅，整合相关的知识，学会动手实践，让其获取了知识，成为日后积极自主学习地动力。
（3）引进竞争机制
评价机制不仅重视的其结果，并且注重了其整过程，在分组进行了综合性的实训过程。不仅使得小组间存在着竞争，提升了其积极性，按照小组的成员参与度不同给予过程的评价，克服学生惰性。
（4）拓宽思路，融入情商教育
在现阶段，团队合作的精神十分重要。在实训过程中，实训小组的成员之间应具有一定协作的意识以及团队合作的竞争，不可单枪匹马埋头干。阶段性地开展小组的互评，拓宽学生对问题处理的思路，学会有效的沟通，正确对待其他小组的评价意见，培养其良好地心态。
结束语：
随着科学技术的不断发展，现在是一个资源共享地社会，经过第五学期进行的校内综合的实训，深刻的认识到了校企合作单位的资源重要性。校内的综合实训则是校内指导其教师与校外指导教师对其学生双重的培养。其不仅能够有效是使得学生岗位的能力以及综合素质的提升，进一步的诠释了高等职业院校把学生培养成具有实践性强、开放性以及创新性低高素质的技能型的人才。
参考文献：
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[3]李鹏志，何素立，李新辉.构建高职实践教学新体系的探索[J].石家庄职业技术学院学报，2009，21（2）：68-69.
论文作者:刘洋
论文发表刊物:《基层建设》2016年9期
论文发表时间:2016/7/27
标签：实训论文; 校内论文; 学生论文; 建筑论文; 钢筋论文; 岗位论文; 形式论文; 《基层建设》2016年9期论文;