山东省青岛市城阳区上马街道上马中心小学 266112
识字教学一直是小学语文教学的重点和难点。识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字。在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，教给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。
一、游戏识字
低年级的学生注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好地吸引学生的注意力，对于识字的效果也会降低。兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现，因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力、活跃课堂气氛、提高学生识记的帮助是不言而喻的。 比如开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法，但是这种游戏可以较大范围地检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些生字的熟悉程度，这样教学时就可以有侧重地进行，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固。在游戏方法上我也进行了“改良”，一开始，我先用掌声和学生进行互动：“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。再如欢乐对对碰的游戏法。这个游戏主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。
二、情境识字
在识字教学中，单纯的识字会让学生感到比较枯燥乏味，这时候创设一个教学情境就显得十分重要。在《小学语文课程标准》的“实施建议”中也明确提出：在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。例如：在教学苏教版《云房子》一文中，配合课文内容，我制作了生动的课件。在课件中，一只可爱的小鸟要到云房子中玩耍，一座座“云房子”上是这一课正要认识的生字。在学生正被吸引时，我适时地说：“这只小鸟想进到云房子里去，可是遇到了困难，同学们愿意帮帮它吗？”“愿意！”学生的回答十分响亮，看来他们的热情被调动起来了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“好，让我们一起行动吧！只要你找到记住云房子上的字的方法，小鸟就能进到云房子里了。”在接下来的时间里，学生的积极性很高，识记的方法多样，看着因为自己的帮助小鸟在形状各异的云房子里玩耍，学生脸上充满了喜悦。当我代替小鸟感谢同学们的帮助时，班级沸腾了，学生体会到了学习的快乐。整个识字的过程，学生的情绪始终很高，这主要得益于教学情境的营造。
三、联想识字
语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如：在教学苏教版一年级第一册《识字2》一文中，有个要识记的生字“早”，这时，我适时引导：“在生活中你看见过它吗？”一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说：“我知道，这个‘早’我在早餐店的门口看见过！”那个说：“我也知道，妈妈告诉我，鲁迅爷爷为了提醒自己上学不要迟到，在他的桌子上刻了一个‘早’。”……学生的回答都十分精彩，看来，生活的资源果然是无穷的，充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。 语文教学中强调理解要联系语言环境，要“字不离词，词不离句，句不离篇”。我觉得识字教学也可以联系课文进行。如在教学《识字5》一课中，出现了“鱼虾”和“渔船”两个词。在识记“渔”这个字时，学生运用了拆字法，把“渔”拆分为“氵”和“鱼”，虽然很好识记，但是“鱼”和“渔”这两个字学生不能很好地区分。因此，在教学时，我引导学生把“渔”所在的“渔船”这个词拿出来，通过让学生理解这个词的意思来理解“渔”这个字，再给学生列举出“渔具”、“渔业”、“渔夫”等词，学生很好地区分了这两个字。在识字教学中，把学生熟识的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助识记，同时教给学生识字方法，对于提高学生的识字效果是十分有用的。
四、归类识字
从我们汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律。教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三、扩大识记的范围。例如：苏教版二年级下册《识字3》，要认识的“松、柏、杨、柳、桌、椅”都是形声字，都带有“木”。教学时，我就引导学生观察，发现这些字的共同点和不同点，从而使学生的出结论：“这些生字都带有‘木’，都跟树木有关系。”同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些带有‘木’的字，然后进行交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识了一些课外的生字，拓宽了识字面。
识字写字是一二年级的教学重点，而且识字量较大。在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生的学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。总之，我们只有因地制宜、灵活多变地选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。
论文作者:崔婕
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年3月总第222期
论文发表时间:2017/3/23
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