云南省昭通市巧家县新华小学 654600
摘 要：《小学数学新课程标准》指出：“数学，是人们生活和学习必不可少的工具，能够帮助人们进行计算。”小学数学有着计算性较强的特点，教师在实际教学活动具体开展过程中应加强对学生计算能力的培养，积极探索一些有效的计算教学措施。本文，先分析小学数学教学意义，再阐述如何提高小学数学计算教学有效性这一问题，旨在营造一个良好的数学课堂教学环境。
关键词：小学数学 计算教学 有效性
从现阶段来看，小学数学计算教学活动的展开不仅有利于锻炼学生的思维逻辑，也能够促使学生养成严谨性意识。但是，目前课堂教学仍以教师为主导，很不利于学生主动参与到计算教学活动中，令课堂教学效果大打折扣。在这一背景下，应一改以往计算教学模式，努力为学生营造相对开放、自由的学习空间，由此提升数学教学成效。
以下就是对小学数学计算教学相关问题的详细阐述，望其能为计算教学方法的革新提供有利参考。
一、小学数学教学的意义
小学数学的教学意义主要体现在以下两个方面：
第一，小学数学计算学习知识点多、难度系数高，从了解到精通是一个逻辑锻炼的过程，若学生能够掌握这些计算知识的运用，可得到思维逻辑上的锻炼，进一步提升自身的思维水平。
第二，小学数学计算通常会涉及到多个知识点，只有保持严谨的计算态度，准确把握每一个计算步骤，才能得出最终答案。所以说，小学数学计算教学有利于培养学生的严谨性。但是，小学数学计算教学受传统的教学理念影响表现出了不太理想的教学效果，应积极探索一些有效性的小学数学教学策略。
二、如何提高小学数学计算教学的有效性
1.创设情境。
在小学数学计算教学时，应一改以往传统教学模式，尝试创设课堂教学情境。
例如，某教师在“20以内退位减法”教学时，给学生创设了一个文具店买钢笔的情境，提问道：“假设每支钢笔是1元钱，顾客买了5支钢笔，给了20元钱，应找回多少钱？”
在小学数学计算教学中创设一些情境有利于将抽象知识变得更加形象化、具体化，就此激发学生将计算问题转化为实际问题，对问题进行快速解决，求出计算问题答案。此外，小学数学计算问题一般比较枯燥，若采取情境化教学方法，可在一定程度上活跃课堂氛围，充分调动起学生计算兴趣。
2.设置游戏。
小学生比较喜欢玩游戏，因而，在小学数学计算教学时应适当采取游戏教学法，提高课堂教学趣味性，让学生积极主动地完成计算任务，认真学习计算知识。
例如，某教师在四则运算教学时，设计了一个“24点游戏”，巩固了学生四则运算知识，并提高了小学数学计算教学的有效性。
对于小学生来说，游戏教学法不仅有利于数学计算知识的灌输，也能够吸引学生注意力，让学生爱上数学计算，始终保持在最佳的学习状态，有效巩固所学内容。
3.锻炼思维。
俗话说：“语言是思维的外壳。”为了让学生掌握更多的数学计算方法，养成良好的数学思维，应锻炼学生的数学语言表述能力。
例如，某教师在两位数乘两位数笔算乘法教学时，为了能够深化学生对计算知识的理解，为学生出了一道计算题，即26×78=？鼓励学生进行笔算，并安排班上一名同学将计算结果写在黑板上。如下所示：
接着，要求学生将竖式计算步骤口述出来。这时，学生说道：“8乘6得48，写8进4……”通过口述，加深了学生对竖式计算的印象，让学生捋顺了计算思路，掌握了正确的计算方法。
数学计算是小学生所应具备的基本能力，在数学计算教学时，应注意引导学生口述计算内容，锻炼学生计算思维，让学生在掌握计算思维方法的基础上提高计算正确率，养成良好的计算习惯。
综上可知，传统的小学数学计算教学方法已经不再适用于学生计算能力的养成，无法体现学生的课堂主体地位。在这一背景下，为了充分调动起学生学习兴趣，应结合小学生的心理特征创设一些教学情境，并通过课堂游戏设置，活跃小学数学计算教学氛围，让学生在数学思维、语言锻炼过程中，掌握一些计算技巧，逐渐养成良好的计算能力。
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论文作者:邓水香
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年5月总第263期
论文发表时间:2018/5/7
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