辽宁省朝阳市双塔区疏港路小学 122000
语言学习，单词是基础，学好英语的首要条件就是必须掌握一定数量的单词。所以小学英语教学过程中，单词教学是一个重要的教学环节。那么，如何进行小学英语单词教学呢？
一、高度重视小学英语单词教学的重要性
1.英语词汇在阅读中的重要性。
提高学生的阅读理解能力是英语教学的主要目标之一，在完成阅读理解题时，因为对一些生词理解不准确，影响了对文章的理解，使答题正确率降低。所以学习者通过掌握猜测生词的技巧来提高阅读理解能力是非常必要的。猜测词义主要是根据上下文进行逻辑推理，在具体的语言环境中，用他们所熟悉的词语来推测不熟悉的生词的词义。
2.英语词汇在口语中的重要性。
众所周知，我们人类学习语言，无论是哪一种语言，其最终的目的都是交流。回顾英语口语教学的历史，“哑巴英语”一直都充当着一个常见的角色。尤其是在农村的英语教学中，口语简直就是没有用武之地，不仅仅是当地的文化知识水平低下，教师自身的素质和知识水平也有限。口语能力强并不代表英语交际能力强，也并不是说英语的语音标准、发音准确就一定说明英语的交际能力强。当然，高水平的英语交际能力是包含所有因素的，比如，语音标准，词汇量丰富，大胆开口等等。而丰富的词汇量就是口语最有用的“助手”，何以见得呢？口语是交流的平台，要做到有话说，就必须要有词汇来表达自己的思想和意思。词汇量越多就越能表达得清楚生动，就越能让听者有更深刻的理解，这就是人们交流的意图。
3.英语词汇在听力中的重要性。
在听说读写译的全面发展中，听是先锋。克拉申曾说，“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解”。听是获得语言信息及语言感受的主要途径，也是提高其他技能的重要途径之一。在教学中，加强听力训练，有助于学生获得全面的语言应用能力，所以，在任何一个阶段，都应该加强英语教学听力训练这一观点已是大家的共识，这是无可置疑的，但听力训练一直是教学中的弱点，学生对听力考试望而生畏。如何提高他们的英语听力水平，是摆在广大英语教学研究者面前一个值得深入探讨的课题。
二、科学实施小学英语单词教学的策略
1.直观呈现。
小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中除了语言环境以外，还要通过生动形象的直观事物辅助教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆苏霍姆林斯基说过“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣，同时使学生把英语与实物直接进行联系，便于他们理解词义，也有利于培养学生英语思维的能力。
2.肢体语言呈现。
在人类交往的过程中，肢体语言也是一种很好的形式。肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。
3.谜语呈现法。
谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通俗易懂，深受学生喜爱。因此，利用谜语来呈现单词，能给学生极为深刻的印象，便于记忆。同时也能培养学生的想象力，开发智力，寓教于乐。
4.看口型猜单词。
在学了若干个单词之后，老师不发音，只做口型，要求学生仅仅通过口型来判断老师说的是什么单词。让学生保持安静，教师在发元音和辅音的时候注意口型到位。当学生达到一定的熟练程度后，还可以在小组或同桌之间展开操练。
5.歌谣说唱。
我们可以在单词新授后，把零散的单词编成有一定节奏感的歌谣，使之琅琅上口，甚至还可配上一些画面或动作，增加单词记忆的趣味性。例如，在学习了颜色类单词之后，可以这样进行巩固：Red，red是红色，红红的太阳挂高空；Blue，blue是蓝色，蓝蓝的天上白云飘；Green，green是绿色，绿色的树木真茂盛；Yellow，yellow是黄色，金黄的稻谷黄澄澄；White，white是白色，白色的墙壁真干净；Black，black是黑色，黑色的辫子粗又长；Orange，orange是橙色，橙色的橘子香又甜；Brown，brown是棕色，棕色的巧克力真好吃。
6.新旧联系。
小学英语在进入四年级后，单词的词汇量开始大量增加，要让学生记住这些单词，记忆的过程中一定要注意让新单词与学生已学过的旧单词联系起来，对新旧单词进行比较和归纳，教给学生行之有效的记忆方法。例如，在学习了新单词toy后，我向学生出示以前学过的boy，让学生对它们进行比较区别。通过比较，学生很快发现新旧单词之间只相差一个字母，这样学生很快就能记住toy这个新单词了。相似的单词有很多，如light-right-night，there-where，tall-ball等。还有的单词可以变换词尾进行学习，如cap-cat，sit-six。另外一些单词，可以加一个字母成为一个新词，如ear-hear，son-soon，bus-busy。教师在教学过程中一定要常常归纳总结新旧知识，让学生在记忆新单词的时候温故而知新，让“知识点”在新旧联系中成为“知识链”或“知识块”。
综上所述的仅仅是小学英语单词教学策略的点滴，还有像单词接龙等等诸多方法，只要我们高度重视并潜心钻研、科学实施，就一定会使小学英语单词教学取得丰硕的成果。
论文作者:谭矜亭
论文发表刊物:《教育学》2018年9月总第153期
论文发表时间:2018/10/9
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