关键词：多媒体技术；高中；生物教学
高中生物虽然没有数学、物理学科那样具有很多的抽象概念和理论，但专业名词也不少，如果只用板书的方式给学生展示，效果并不理想。多媒体技术以其形象、直观的特点打破了这个局面，让学生更加热爱生物学科，喜欢学习生物知识。因此有必要探寻如何更为有效的在生物教学中应用多媒体技术。
一、多媒体技术在高中生物教学中发挥的作用
1、激发学生兴趣
兴趣是行动的先决条件，只有学生对生物感兴趣，才会全身心投身到生物学习当中。现阶段有不少学生认为生物知识理解起来有些吃力，生物课堂比较苦闷。多媒体技术的引入，使得生物教学变得更为丰富多彩，不仅有图片，还有影像。这些形式更能直观的将生物知识展示出来，刺激学生的感官，让他们觉得新颖，从而对生物产生了浓厚的兴趣。
2、凸显学生主体地位
以往生物教学中教师占主导地位，学生只能被动接受知识，显然这样是不符合教育改革的目标。多媒体技术的应用，让师生之间的地位发生了变化，教师成为引导者，学生成为了主导者。教师可以在开展多媒体教学过程中认真观察学生的表现，适时做出引导，从而让学生更好的吸收、消化生物知识。
3、帮助学生理解
每个学科都有其重点、难点，生物学科亦是如此。以往生物教学中教师只是将课本中的内容讲述给学生，重难点并没有凸显出来。而利用多媒体教学，教师可以将重难点展示给学生，这样学生就可以清楚本节课的关键点在哪里。这样做的好处在于节约学生的学习时间，让其将更多的精力放到重难点的消化、吸收上面，从而提高学习效率。
4、提升教学质量
时代的发展让学习环境变得更为优越，不仅有齐全的教学设备，还有更为专业的师资力量。在这样的背景下，学校引入多媒体技术已经是一种常态。各项条件均已具备，生物教学就可以更为有效的给学生传授知识，学生理解起来也更加方便。长此以往，教学质量必然会提升。
二、当前高中生物多媒体教学存在的问题
1、教学观念存在偏差
对于多媒体技术的运用，主要有两种观念，一种是将多媒体技术当做辅助工具，造成这种局面出现的根源在于教师没有深刻认识到多媒体技术的优势。另一种是盲目崇拜多媒体技术，在教学中用多媒体技术完全替代传统教学。这两种观念均存在一定的偏差。
2、课件选择不合理
现阶段多媒体技术的使用更多局限在课件的表现形式上，所以课件的质量就直接关系到教学效果。然而在实际教学中，课件的质量普遍偏低，原因有三：第一，课件不是根据学生的学习水平来进行选择，教师只是将网络上的课件直接拿来用。第二，教师能力有限，课件内容略显臃肿，未突出重难点。第三，在使用多媒体技术过程中，教师只是播放课件，并未进行讲解。教师忽视了这个环节，课件质量就得不到优化，从而与教学目标产生了偏离。
3、师生缺乏交流
新课改要求教师发挥引导作用，最大限度提升学生的学习积极性，让学生成为课堂的主人。然而在教学实践中采用传统教学方法的占大多数，这种方式缺乏师生之间的交流，以至于学生疑惑没有得到解答，教师不清楚教学效果如何。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师播放幻灯片的过程中学生只顾着抄写笔记，思考的时间很好，生物课堂显得十分沉闷，消磨了学生的学习热情。
4、教师能力有待提升
现阶段很多教师这方面能力有所欠缺。究其原因，很多教师自身知识储备不足，一方面是缺乏多媒体技术的培训，另一方面教师没有进行自我提升。能力的不足体现在不能很好的掌握、运用多媒体技术，也就发挥不出技术的优势，从而阻碍了教学质量的提升。
三、高中生物多媒体教学的改进建议
1、更新教学观念
教师需要正确认识多媒体技术的优势，同时清楚传统教学的优点，将二者有机结合起来共同在生物教学中发挥作用。要想实现这个目标，需要教育部门、学校、教师三方共同努力。教育部门应定期组织教师进行相关培训，提升教师对多媒体技术的认知。学校定期组织教师开展研讨会，探寻有效应用多媒体技术的方法，同时学校还应组织教师外出学习，学习其他教师成功的教学经验。教师应充分利用闲暇时间，研读相关书籍。此外，教师要认识到学生主体地位，在教学实践中发挥引导作用，细心辅导学生。
2、合理选择课件
高中生正值青春期，对新鲜事物有着莫名的好感，同时长时间集中精力容易产生疲劳。为此，教师需根据学生身心发展特点来选择课件。课件的表现形式要更加丰富，不仅有图片，还应将影像加入进来。课件内容要精简，将精华部分展示给学生即可，对于一些不重要的知识点，教师可选择口述或板书。另外，并非所有章节都要使用多媒体技术，选择的标准是根据知识的难易程度，比较难理解的知识点才使用多媒体技术。
例如，在讲解遗传信息传递内容时，学生理解起来有难度，这时就利用多媒体进行教学。先给学生播放DNA复制、蛋白合成的视频。学生通过观看视频，对遗传信息传递有一个直观的概念。之后引导学生阅读课本内容，便于加深理解，找到传递的本质和规律。接着教师播放幻灯片，幻灯片内容是有关下一个知识点的内容，从而完成知识点间的过度。通过一系列操作，最终让学生掌握相关知识。
3、开展有效交流
教学过程中交流的作用很大，为此教师需要加强与学生之间的交流，可以从三方面入手：第一，在生物课件中设置一些问题，以小组为单位开展讨论，从而解决问题。第二，丰富提问的形式。以往提问主体是教师，不利于教师掌握学生的学习情况，所以需要教师增设学生提问环节，通过问答的方式加深师生之间的沟通。第三，教师有效控制课件的播放速度，给学生留出思考的时间，发现学生有疑惑要及时解答，对学生的表现给与一定的评价。
4、提升教师能力
教师能力的提升需要借助三方的力量。首先，教育部门需定期组织教师开展教学技能培训，旨在提升教师多媒体技术的使用能力。其次，学校应定期组织教师开展实践活动，活动的方式可以是讲座，还可以是竞赛，最大程度帮助教师提升多媒体技术运用能力。最后，教师需要在休息时间查找相关书籍，巩固自身知识，提高自身技能。
四、总结
多媒体技术的引入给高中生物教学带来了活力，生物课堂一改往日的沉闷，焕发出朝气。以前生物教学方式比较单一，学生的学习欲望不高，学习效率自然而然也不高。要想有效利用多媒体技术，生物教师需要更新教学观念，合理选择课件，与学生之间形成良好的沟通，同时不断提升自身能力，唯有这样才能让多媒体技术在提高生物教学实效性方面发挥功效。
参考文献
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论文作者:朱伟芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/4
标签：教师论文; 多媒体技术论文; 学生论文; 生物论文; 课件论文; 能力论文; 给学生论文; 《教育学文摘》2019年15期6批次论文;