关键词：小学英语；幸福感；应用教学
一、小学生英语学习幸福感缺乏的原因
(一)小学生的学习压力较大
目前我国小学生的学习压力还是比较大的，究其原因，主要体现在这两个方面，一个原因是，应试教育。我国当前小学教育还是以应试教育为主，考试依旧是评价学生学习成绩的主要手段，成绩的好坏不仅影响学生的学习兴趣，还让他们面临着不小的压力。虽说随着教育体制改革的深入，许多先进的教学方法被应用在教学中，但是这个转变过程还需要一定时间。第二个原因就是许多家长对学生期望过高，增加学生的压力，家长们都是对学生赋予过高的期望，希望自己的孩子什么都会，不想让自己的孩子输在起跑线上。英语学科的学习亦是如此，许多家长对学生的期望往往超出了实际，这样会带给学生很大压力，在强大的压力下，学生们慢慢的就对学习英语失去了幸福感。
（二）小学英语课堂教学模式比较单一
小学生学习英语幸福感，不仅与学生对这门学科的喜爱，还与英语老师课堂教学方法有很大关系。英语老师教学方法是很重要的，英语老师要能不断创新教学方法，营造良好的课堂学习氛围。当前我国许多小学英语课堂教学中，教学内容不是很多，英语老师有大把时间和学生互动，他们可以创新教学模式，营造教学氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中学好英语知识。但是随着年级不断升高，教学内容逐渐变难，部分老师为了确保英语教学内容能够圆满完成，为了应付考试，没考虑学生的心理状况，一味的增加教学量，老师在课堂上讲述，学生们只是听，枯燥乏味，课堂氛围不佳，从而导致课堂效果不好。
二、提升小学英语学习幸福感的策略
（一）尊重学生在英语教学中的主体地位
新课程标准下，强调素质教育，学生作为教学的主体地位不断加强，在教学中学生主体意识的提升，可以有效提高学生学习的积极性，从而为提高学生学习幸福感奠定良好的基础。小学英语教学中，要想提升小学生的幸福感，不仅要让学生成为学习的主人，还要在此基础上提高学生的主体意识，尊重学生的个人看法，让学生慢慢的对英语产生兴趣，提升学习英语的幸福感，让学生积极主动地参与到学习当中，这比学生被动学习效果要好的多。在学习中，学生不断积极探索，寻找学习的乐趣，感受英语独特的魅力，不仅自主性增强了，学习能力也不断提升，慢慢的会形成一个良性循环，增加学习的幸福感，提高英语学习效率。信息时代的当下，信息技术被广泛的应用到教学当中，小学英语教学自然也不例外，老师可以利用多媒体技术制作视频，将英语知识的重点与难点通过视频动态的画面展示给学生，像日常生活的一些对话，可以以小学生喜爱的动画形式，创建良好的教学情境，丰富学生视野，进而提高学生感官享受，激发学生情感，在思想上产生共鸣。学生们也爱看，喜欢看，会愿意学习，还能自觉学习，进而提高学生英语水平。
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（二）降低学生负担，减轻学生压力
当前小学生的学习压力比较大，作为老师一定要提高课堂学习效率，提高教学质量，在课堂上要做到高效率、高质量的完成教学任务，这样学生课后学习压力就会降低，当然也会有更多闲暇时光来参与各种娱乐活动。小学英语教材比较简单，老师在布置课后作业时，可以结合生活实际，让学生在生活中联想到英语内容，例如，看见日常常见的水果就能够读出来，像苹果叫apple，香蕉叫banana,桔子叫orange，等，又如，家长在领着孩子坐公交车时可以教孩子公交车的英语单词bus,在路上看见汽车可以告诉孩子汽车的英语单词car等，老师在布置家庭作业时，需要注意的是，布置作业应做到精而不多。
(三)创新教学方法，激发学生兴趣
众所周知兴趣是学习的重要推动力，一个人只要对某项事物产生了兴趣，学习起来会容易许多。小学生爱玩、爱闹，对一些新生事物都充满了强烈的兴趣，好奇心非常强。传统应试教学方法，老师只是在课堂上讲课，学生只管听，很难吸引学生的学习兴趣。老师只有创新教学方法，丰富教学内容，让英语知识生动起来，才会提高学生的兴趣，提高教学质量。我们知道英语单词是由26个字母组合变化而成，看似简单，记住并不容易，老师就需要考虑怎样让这些单词生动起来，这样在背诵单词时会轻松许多。英语老师可以给予每个英语单词生动的故事，让学生发挥想象力。例如，老师在讲happy这个英语单词时，虽说这个单词看似简单，小学生记起来也不是那么容易，老师可以讲一个这样的故事，有一个人叫‘Y’,他在玩游戏时放了二个屁‘P’，周围的人听到了忍不住，哈哈‘Ha’大笑，非常快乐，这样反过来就是happy快乐，这样学生们听了这个生动有趣的小故事，很容易就记住了happy这个单词，学生们在这样一个快乐的学习氛围中，一定会感受到学习的幸福的。
素质教育的背景下教学更加重视学生之间、师生之间的交流合作学习，在小学英语教学中，也可以采用合作学习的方法，这样有助于充分发挥学生在教学中的的主体地位，能够有效提升学生学习英语的幸福感。激发学生学习英语的兴趣，让学生积极主动地投入到英语知识的学习当中，这就需要英语老师转变观念，与学生平等相待，不断创新教学方法。在小学英语教学中，小组合作教学是近些年比较常见的一种教学方案，可以有效提升英语教学质量，提高学生英语水平。例如，老师在讲“How much”时，老师可以把学生划分成几个小组，每个小组都各自有自己的任务，如：服装店、水果店、文具店等，老师协助学生准备道具，规定在对话中要用到的英语语句，“Can I help you ?”“How much is this”等等，这样每个小组成员都根据自己小组的设定，展开想象，分配各自的角色，用英语熟练的对话，不仅锻炼了学生的口语能力，还加强了他们团结合作的精神，提升学习英语的幸福感。
三、结束语
总之，社会经济体日趋全球化，世界各国之间的交流日益频繁，英语作为国际上应用最多的语言之一，其重要性愈发突出了。幸福感是学生学习时产生的一种愉悦的体验，是一种积极向上的学习态度，是学生对该学科产生了学习的兴趣，并积极主动地参与到学习当中的催化剂。小学英语学习是英语学习的启蒙阶段，这个阶段的英语比较简单，小学生思维比较活跃，好奇性强，原意参与到课堂教学中，英语老师在制定教学计划时，要充分考虑到学生的这一特点，分析这个年龄段学生的心理特征，制定出科学可行的教学计划，提升小学生学习英语的幸福感，进而提高英语教学水平。
参考文献:
[1]朱英.提升小学生英语学习幸福感的策略研究，2019（08）：60-61.
[2]王玲.提升小学生英语学习幸福感的策略研究，2019（11）：296-297.
[3]闫艳茹.提升小学英语学习幸福感的策略讨论，2019（18）：93-93.
论文作者:许群芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第9月17期
论文发表时间:2020/4/2
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