甘肃省金昌市永昌县朱王堡中心小学 李金兰
摘要：横向分层教学法在小学语文阅读教学中有着较为广泛的应用空间，但是从目前来看，其所具备的作用并没有能够得到充分发挥，小学语文阅读教学的效果也没有到达预期。本文结合横向分层教学法的内涵，对其在小学语文阅读教学中的应用策略进行了分析和讨论，希望能够为小学语文阅读教学提供参考。
关键词：横向分层教学法；小学语文；阅读教学；应用策略
前言：阅读作为语文学习的一个重要组成部分，在提高学生语文核心素养方面发挥着积极作用,也被新课程标准反复强调。考虑到传统语文阅读教学中存在的问题，可以引入横向分层教学法，通过“横向拓展”和“分层教学”相互结合的方式，提升教学效果，对小学生差异化发展的问题进行解决，更好满足学生的个性化需求。
1横向分层教学法概述
横向分层教学法是一种比较新颖的教学方法，能够对单元教学原理、有效学习理论、自主学习理论等进行整合总结,形成强大的理论支撑.横向分层教学法是以分层教学方法为基础发展起来的,可以将其概念分为两个组成部分，一是分层教学，要求教师能够根据学生的实际情况，做好相应的层级划分，针对不同层级的学生，提出相应的教学要求；二是横向拓展，依照对应的教学内容，进行同类阅读知识的延伸与拓展。将横向分层教学法应用到小学语文阅读教学中，能够帮助学生明确每个阶段的学习目标，满足其个性化发展需求，通过层层递进的方式来促进阅读教学水平的提高[1]。
2横向分层教学法在小学语文阅读教学中的应用策略
2.1强化合作学习
在横向分层教学法中，分层是最为关键的内容，有效的分层训练能够将横向分层教学法的作用充分发挥出来.对于小学语文教师而言，教学环节应该关注两个方面的内容，一是做好引导工作，要求学生能够实现感知、感悟、积累及运用的逐层深入，对每个层次的学习内容进行细化总结，找出阅读分层的规律；二是应该鼓励学生进行自主分组，以小组为单位，开展辩论式、汇报式或者采访式学习，强化小组之间和小组成员之间的合作交流，提升对于对于阅读内容的感知能力。例如，在对《怀念母亲》进行横向分层教学时，教师应该先组织学生独立阅读，然后层层推进。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，应该要求学生对课文进行感知，形成文章内容的初步认知，对学生的独立思考能力进行培养；其次，应该做好针对性引导，确保学生能够明确文章中蕴含的思想情感：思念母亲、思念祖国，在这个环节，教师还应该组织学生成立学习小组，以小组为单位，就文章的内涵、主旨等进行讨论和归纳；然后，在确保学生初步了解文章后，教师需要与学生一起，对文章的知识点进行总结，帮助学生更好的理解所学知识，做好巩固；最后，应该要求学生完成课后练习，为学生提供知识应用的机会和条件，通过反复的联系，加深其对于知识的理解和记忆[2]。
2.2提升自觉意识
小学生本身对于学习的自主性以及自觉意识会对其阅读学习的成效产生直接影响，因此,在开展小学语文阅读横向分层教学的过程中，应该将教学引导作为关键点，对学生的自觉意识进行提升和强化。而想好做好这一点，教师需要对自身的教学观念和教学思想进行更新，积极探索新的教学模式和教学方法，从思想上重视横向分层教学方法，结合学生的实际需求对其进行不断改进，同时应该在课堂教学环节，融入相应的现代化元素，如趣味性、故事性等，激发学生对于文章阅读的兴趣。另外，必须结合不同层次的学习目标，设置不同的教学计划，采用不同的教学形式，以保证最佳的教学效果。例如，在对《晏子使楚》一课进行教学时，可以在横向分层的基础上，对教学方法进行创新，从提升学生学习兴趣的角度，教师可以引导学生有感情的朗读课文，并借助多媒体技术，播放与文章内容相匹配的动画视频，使得学生能够更加直观的看到晏子在出使楚国时所表现出的气节与精神。在了解文章内容后，可以鼓励学生进行角色扮演，将自身对于故事的理解演绎出来，切身体会文本思辨的艺术美，教师也可以组织相应的竞赛或者互动游戏，进一步提升课堂教学的趣味性，减少阅读的枯燥感，使得学生能够自觉主动地去对文章进行阅读[3]。
3结语
总而言之，在小学语文阅读教学中,横向分层教学法的合理应用，能够对学生的阅读动力进行挖掘，帮助其构建起全新的学习模式和学习形态。从小学语文教师的角度，在运用横向分层教学法进行语文阅读教学的过程中，应该关注学生语文核心素养的提高，以兴趣的激发为手段，引导学生主动阅读，将横向分层教学法的作用最大限度的发挥出来，促进语文阅读教学水平的提高。
参考文献：
[1]杜娟.语文高年级阅读横向分层教学策略探讨[J].汉字文化,2019,(22):100,104.
[2]张才年.小学语文阅读中横向分层教学法的应用分析[J].名师在线,2019,(28):50-51.
[3]马燕.小学语文高年级阅读横向分层教学方法探析[J].课程教育研究,2019,(25):102-103.
论文作者:李金兰
论文发表刊物:《现代中小学教育》2020年1期
论文发表时间:2020/3/17
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