摘 要：随着课改的深入，各小学也正逐步开展课外阅读，积累了一些宝贵的经验。然而在农村小学，由于大多数学生家长外出务工，孩子的娱乐工具只有电视，家长没有让小孩子上学前读书的意识，上学前学生读书是个空白。为了解决农村学生表达不清楚、词语贫乏，我觉得只有阅读这一条有效途径。从小学一年级开始培养学生的阅读习惯及其重要，也非常关键。语文课程标准指出阅读是致力于学生语文素养的形成和发展的核心。本文就从培养阅读兴趣、丰富课外阅读内容、养成阅读积累等方面来谈谈低年级学生阅读习惯的培养。
关键词：农村小学 小学生课内外阅读 培养兴趣
随着课改的深入，各小学也正逐步开展课外阅读，积累了一些宝贵的经验。然而在农村小学，由于大多数家长外出务工，孩子的娱乐工具只有电视，家长没有让小孩子上学前读书的意识，上学前学生读书是个空白。上学后，虽然老师也强调要他们多看课外书，但他们缺乏阅读环境以及良好的阅读习惯和方法，囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。其次，不少农村小学缺乏资金，不能建立一个像样的图书室，即使有图书室，由于师资比较缺乏也没有专职的图书管理员。图书管理教师也不能提供培养学生课外阅读的时间和空间，导致学生的课外阅读受到限制。有没有课外阅读兴趣将决定一个人获取智慧的能力，对阅读能力的提高也至关重要，课外阅读的兴趣应该从小培养。
那么如何培养农村小学生课外阅读的兴趣呢？针对农村的实际，要培养农村学生课外阅读的兴趣，我认为应从以下几方面入手：
一、运用儿歌、游戏等激发学生的阅读兴趣
生活在农村的孩子，由于家庭、学校等诸多的因素，他们对课外阅读缺乏兴趣。学生本身的认知面窄，他们不认为自己知识的缺乏，还不能正确地认识自己，一年级学生运用入学前学会的儿歌、游戏等激发学生的阅读兴趣极为有效。
一年级一至六周是拼音教学，农村学生识字量很少，没有办法进行阅读教学。经过调查我发现学生在学前都学了一些儿歌，于是我利用课外活动时间和同学们一同在操场上进行“当小老师”的游戏。刚开始我让大家在同学面前背诵自己知道的儿歌，没有同学大胆站出来背诵，我给他们做示范，并鼓励胆子大些的同学当小老师给大家教儿歌，激发学生参与的积极性。儿童都很崇拜老师，为了自己能当小老师，课后通过多种方式学习儿歌。到第六周拼音学完了，学生已经能读一些简单的拼音读本，我也发现学生利用课间十分钟做起了小老师的游戏，并且对这游戏乐此不疲。
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一学期下来学生通过这种方式学会了几十首儿歌。其次，把游戏、表演、比赛、绘画、唱歌等多种形式带进课堂，吸引学生人人参与，主动参与，让每位学生获得表现的机会，养成课后阅读和学习的好习惯。
二、运用榜样的力量激发学生阅读的兴趣
列宁说：“榜样的力量是无穷的。”平时在教学中，我留心观察班中喜爱读书的同学，及时进行表扬，让全班同学分享他们课外阅读的收获，激发学生的阅读兴趣。针对小学生好胜心强这一特点，平时开展适当的竞赛活动，如：开展“我是故事大王”活动、词语接龙、认字擂台赛、我说的比你好等活动，活动后对优秀学生进行奖励。由于竞赛是一种具有趣味性、刺激性和挑战性的活动，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要多读书。
三、利用课堂教学激发学生阅读的兴趣
语文课堂是培养孩子阅读能力、提高阅读水平的最佳平台。一节节生动有趣的课可以把孩子们带入到如诗如画的优美境界，也可以把孩子引入到起伏跌宕的情境中，给孩子留下终生难忘的印象。
如学了《吃水不忘挖井人》这篇课文后，我向学生介绍在战争中毛主席和小英雄们的事迹。并让学生们去找一找抗日战争时期英雄的故事。小朋友就找来了《毛主席在花山》、《难忘的泼水节》、《邓妈妈补睡衣》、《小英雄雨来》等文章,学生能读的让他们自己读来读，学生不能读的老师给他们读。学了古诗《春晓》后，我进行了“我会背古诗”的活动，鼓励学生课外寻找阅读的快乐。
四、通过教师引导读激发学生阅读兴趣
由于一年级学生自我的选择能力还不是很强，教师可以不失时机跟孩子们一块儿阅读一部好书的开头，引起他们的兴趣。
如老师有声有色地跟学生一起读 《七个小矮人》，并做简要的解释，学生马上就会捧着 《七个小矮人》读起来，比老师还快走一步。
五、丰富课外阅读的内容激发学生阅读兴趣
小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力比较差，需要在成人的指导下进行课外阅读。而在农村小学，学生家长的文化层次相对较低，多数家长在家务农或在外地打工，空闲时间或者看电视，或者打牌搓麻将，即使有人拿起书本，也是那种不入流的消遣书，学生很难从家长那儿得到“读好书”的熏陶。为了营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。在推荐读物方面，老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。
为开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，我配合阅读教学积极向学生推荐介绍与课文内容密切相关的读物，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。
1.以某篇作品为基点，向同类作品扩展。学到写季节的课文，就大量地扩充关于不同季节的短文、儿歌、古诗。这样阅读的内容多了，对一年四季的认识也深刻了。
2.以文章的题材为切入口，横向拓展。比如学古诗时，组织古诗背诵比赛，检查课外背诵效果，利用读书会介绍适宜的古诗读物，并安排固定时间为之创造自由阅读条件，把自己最喜爱的课外古诗读物介绍给自己的伙伴；学童话时，我便向他们推荐《小红帽》、《白雪公主》、《青蛙王子》等引人入胜的读物。这样无形中又丰富了他们的知识……另外，每月我都会在班里上一堂《好书大家看》的课外阅读指导课，由老师或是学生推荐一本好书给大家看。并建立班级图书角，把自己的好书放在图书角，开展师生共读活动。同时我还要有计划地、经常性地以此来巩固学生阅读的兴趣。我就是这样在语文教学中，以篇带片，扩大阅读范围，激发阅读的欲望。
总之，阅读是一项最重要的语文基本功，我们要从小培养学生良好的阅读习惯，让他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。开阔视野，丰富知识，积累语言，提高阅读能力，进而提高说话和写作能力。
论文作者:王天朵
论文发表刊物:《中小学教育》2014年6月总第173期供稿
论文发表时间:2014-4-22
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