彭丁晋
（邵阳医学高等专科学校 湖南 邵阳 ４２２０００）
【中图分类号】Ｒ３７５【文献标识码】Ｂ【文章编号】１６７２－３７８３（２０１５）０６－０１７０－０１
【摘要】：传统的病原微生物学的教学活动过程中，最为常见的授课形式就是通过＂以菌讲菌＂的形式来开展的，同时在使用了＂以菌讲菌＂的授课方式，会出现实际教学和病原微生物教学脱节的现状，会导致理论和临床的研究无法有机的结合，学生在实际的上课过程中，也会出现较为严重的问题。为了较好的解决这些问题，文章探讨了＂以病讲菌＂的一种全新的病原微生物学授课方式的是实施方法。
【关键字】：以病讲菌病原微生物学教改活动应用分析
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【Ｋｅｙｗｏｒｄｓ】：ｓｐｅａｋｔｏｄｉｓｅａｓｅｐａｔｈｏｇｅｎｍｉｃｒｏｂｉｏｌｏｇｙｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｏｆａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎａｎａｌｙｓｉｓ
对于病原微生物学而言，目前在临床上是一门必备的基础知识学科，同时也和护理学以及临床医学等学科有着较为紧密的联系，因此在实际的教学过程中，对于学生有着极为重要的意义，也是学生在日后的工作过程中能够正常进行的前提条件。但是在实际的进行病原微生物学的授课过程中我们能够发现，病原微生物学往往有着内容繁琐、章节琐碎以及课堂授课过程中的内容较为枯燥等特点，学生在实际的上课过程中，往往会出现厌烦以及无法理解等情况，甚至一些学生会抗拒病原微生物学［１］。通过分析我们能够发现，传统的病原微生物学在实际的上课过程中，使用的方式往往是以菌讲菌的授课形式，在这样的一种授课过程中，往往只能够注重理论知识，学生只能够对于一些微生物的实际性状进行理解，对于微生物会产生的疾病、疾病或的临床表现、如何检查和治疗等知识无法较好的理解。针对这种问题的出现，我们发现可以使用＂以病讲菌＂的一种全新授课形式对学生进行授课，通过这种形式，能够取得较好的病原微生物学的授课效果［２］。
一，以病讲菌教学方式的相关概念
目前在实际的实施病原微生物的教学活动过程中，最为常见的讲授形式就是教师按照相关的教学内容，单纯的对于学生进行微生物的总论以及各论的相关内容的讲授。同时在此过程中，最为重要的一点就是需要注意到对于微生物自身的相关致病性以及微生物的生物学特性进行相应的讲解以及研究。对于这种教学形式而言，往往被称为以菌讲菌。但在本次研究中，我们需要将教学方式改革为以病讲菌。对于以病讲菌的教学形式而言，在实际的对学生进行授课的过程中，主要是通过教师对学生进行相应的引导，并在引导完成后，让学生对于实际的病例进行相应的讨论以及分析，通过这种形式，对于微生物可能导致的相关疾病进行有针对性的讲解活动［３］。
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二，以病讲菌的教学形式在内容方面的调整
对于微生物学而言，在临床上往往会和病理学、免疫学、流行病学以及分子生物学等多种学科有着极为严密的关系。而为了较好的对于各个学科之间出现重复的情况，在实际的对学生进行教学的过程中，往往会将一些内容进行简化，在实际的进行教学的过程中对于这些内容也是一笔带过。在这样的情况下，一方面是能够节省下大量的时间，在另一方面，也能够避免出现知识重复，学生产生厌烦心理的状况例如在进行微生物的总论教学的过程中，我们发现可以使用结合临床的情况对于学生进行教学，并在实际的对学生进行教学的过程中，始终保持着一种一切为了实用的目标来进行教学。通过这样的一种形式，能够较好的确立在临床上＂有用即为重点＂的理念［４］。教师在教学的过程中也需要注意到，对于一些不重要并在临床使用过程中较少应用的知识可以让学生在课后进行自学，而一些内容出现了重复，或是出现了相关知识的情况，可以将这些知识进行结合。通过这样的一种形式，能够在较短的时间内让学生了解到病原微生物学的相关知识，并能够保证学生可以将理论和实际应用进行有机的结合。
三，将实验教学和理论教学进行有机的结合
传统的教学模式往往只是指导教师通过课堂讲授的形式帮助学生了解到相关的病原微生物的知识。在这样的情况下我们可以发现，学生无法较好的明确学习目标，并在实际的学习过程中，无法使用较好的学习方法进行学习。而正是这种情况的出现，导致了目前较多的学生无法将理论和实际应用相联系，这也造成了目前在进行病原微生物教学过程中的瓶颈现象的出现。在实际的对学生进行教学的过程中我们可以发现，通过将病原微生物学的相关知识和病例进行结合教学的形式能够取得较好的教学效果［５］。例如教师可以将临床实际出现的病例拿到课堂上让学生进行相应的分析，并在分析完成后教师对于学生的相关意见进行汇总，并需要注意到将在实际治疗过程中的各种情况为学生进行讲授。通过这种形式，学生能够切实的了解到自己所学习的病原微生物学的知识在实际的对患者进行治疗的过程中是如何得到应用的。同时这种教学形式，由于病例的不同，学生不会对病原微生物学的知识产生厌烦心理，因此在实际的对学生进行病原微生物学的教学过程中，也能够取得较为明显的教学效果［６］。
四，以病讲菌的教学理念在对学生进行病原微生物教学过程中的意义
在实际的对于学生进行病原微生物的教学过程中，目前最为严重的问题就是无法将理论和实践内容进行相应的结合，导致学生的学习效果以及对于病原微生物课程的兴趣程度往往不好。但在使用了以病讲菌的教学模式后，能够将理论以及实验内容进行有机的结合，同时也能够较好的提升学生对于课堂的兴趣以及实际的参与程度，加强学生对于病原微生物的理解情况，并能够激发学生对于病原微生物的学习兴趣，有利于帮助学生在实际的学习过程中养成一种动手解决以及分析问题的能力［７］。而这些能力对于学生在日后对患者进行诊断以及治疗的过程中，有着极为重要的意义。同时在使用了以病讲菌的教学模式后，学生对于学习的兴趣也能够得到增强，学生在实际的课堂上的学习效率可以得到较好的提升。对于教师而言，为了较好的实施以病讲菌的教学形式，教师必须要能够有着较强的组织能力以及过硬的理论知识，这就需要教师必须有着较为充分的知识储备以及教学经验，对于教师的自我提升也有着极为重要的意义，因此以病讲菌的教学理念在实际的教学过程中效果较好，值得推广应用。
参考文献
［１］ 王艳，程惠娟，官妍等．中西医结合全科医学专业病原微生物学实验教学改革初探［Ｊ］．西北医学教育，２０１３，２１（１）：１１１－１１３．
［２］ 王艳，程惠娟，官妍等．中西医结合全科医学专业病原微生物学实验教学改革初探［Ｃ］．／／第四届第四次全国中西医结合临床教学工作研讨会论文集．２０１２：１５５－１５７．
［３］ 李林珂，窦会娟．综合性实验在药学系病原微生物学实验中的应用探讨［Ｊ］．中国中医药现代远程教育，２０１３，１１（１９）：８９－９０．
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［６］ 宋敏，刘靳波，王开正等．表面增强激光解吸电离飞行时间质谱技术在病原微生物分析中的应用［Ｊ］．检验医学，２０１３，２８（４）：３２４－３２８．
［７］ 王桂芬．实施＂１０＋３５＂教学模式提高《病原微生物与免疫学基础》实验课教学质量［Ｊ］．中国中医药现代远程教育，２０１３，１１（２０）：８８－８９．
论文作者:彭丁晋
论文发表刊物:《健康必读》2015年第6期供稿
论文发表时间:2015/8/19
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