关键词：初中数学；复习教学；教学原则；教学心得
初三数学复习的效果如何，直接关系着学生的中考发挥和最终成绩，本文主要基于笔者的复习教学实践于体会，就初三数学复习教学谈几点原则性意见，希望对一线教师有所启发。
一、夯实学生知识基础
在初三复习教学中，夯实学生的知识基础无疑是最根本的一环，一些金基本的概念和公式是学生必须要熟练掌握的。在具体复习过程中，教师应基于课程标准及考试大纲的要求和指引确定考试的基本范围和重点内容，在此基础上引导学生的复习，从而提高基础知识复习的针对性和高效性，达到有的放矢、事半功倍的效果，最好使学生在复习基本概念、体会例题、课后习题训练的过程中就能够有的放矢，直击重点难点，从而促进复习效率的提升。需要强调的是，在复习过程中要特别注重主线知识的梳理，使学生在脑海中形有机的知识体系，这是夯实学生知识基础的关键所在。从实际情况来看，多数教师虽然都很重视这一方面，但效果却不尽人意。笔者认为，这主要是由于教师往往将构建好的知识网络“灌输”给学生，有的教师甚至直接从网络尚寻找现成的知识网络，但这必然不符合本班学生的实际认知倾向，很多时反而会适得其反，使其知识认知结构产生混乱。笔者认为，在梳理主线知识和构建知识网络的过程中，应以学生为主体，让学生以小组方式讨论进行，以明确重点，形成线索，而后教师综合学生的梳理成果引导大家取长补短形成最优化知识结构。只有如此，才能在真正意义上夯实学生的知识基础。
二、注重学生思维能力发展
众所周知，从近几年的中考数学命题特征来看，开放性题目所占的地位有与愈益重要和突出，这是中考考查倾向的基本变化点之一，试题着重考查考生的逻辑思维能力与解决问题的能力，要求考生不仅要具备扎实的数学基础和基本解题能力，还要具备灵活的数学思维，能够采取创新性的解题思路。之所以出现这种变化，原因是不难想见的，随着新课改的持续深入推进，对学生学科素养的考查成为基本要求与核心指向。而具备灵活的数学思维并能采取创新性解题思路正是学科素养的基本体现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种情况下，如果仍然沿用以往那种记住数学公式进而题海训练的方式显然是不合时宜的，正确的做法应是从新课标基本理念出发，关注学生思维能力的发展，同时注意培养学生灵活解题的能力。具体来说，一方面教师要转变观念，注重启发式教学，尽量减弱复习课的灌输色彩，经常让学生通过探究思考、合作互动解决问题，从而发挥学生在复习过程中的主体作用，正如课标中所明确指出的：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”另一方面，教师要充分利用历年中考真题，注重命题形式的变化，包括一题多变、一题多解等，加强让学生灵活快速解题的训练，从而提高学生的创新性思维及灵活解题能力。
三、经常性的查漏补缺
在复习过程中，及时的查漏补缺无疑是具有重要意义的。就初中数学的复习而言，达标检测是对学生阶段学习成果的一种有效的检验途径。对于学生而言，通过这种检测可以发现自身存在的短板和缺陷，检测结果可以作为自身是否达标的基本评判标准；对于教师来说，基于检测结果可以较为有效地了解学生在复习进程中的存在的短板及遇到的困难。因此，在初三数学复习过程中，应力求实现达标检测阶段话，及时了解学生的复习情况，为经常性的查漏补缺奠定基础和提供有利条件，同时也为下一阶段复习目标的确定提供具体依据。达标检测的试题应符合覆盖全面、重点突出、难度适中的原则，一方面要能够达到预期的检测效果，另一方面又避免影响学生的学习热情和信心。通常来说，阶段性的实现可采取这样的途径：在每个章节复习结束后，就利用课堂时间让学生做一套检测题。如在函数复习课结后，我在设计检测题时，将重点放在正反比例函数上，以及一次二次函数的图像和性质上，选择填空题以概念性问题为主，简答题综合考量学生的知识掌握情况，通过检测教师和学生两方面都能够及时采取查漏补缺的对策，从而促进学生复习效果的提升。
如上所述，本文简要探讨了初三数学复习教学的三点原则，分别是夯实学生知识基础、注重学生思维能力发展、经常性的查漏补缺。在平时的复习教学中，教师要注意结合实践多家思考和总结相关问题，以期提升初三数学复习的有效性。
参考文献：
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[3]罗刚. 浅谈初中数学复习教学[J]. 新课程(上), 2013(2).
论文作者:李春燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/15
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