关键词：核心素养理念；高中地理；有效教学
高中阶段地理学科的核心素养理念，可以粗略的大致分成四个部分，即人地协调观、综合思维能力、区域认知能力和地理实践能力。这四部分，由思想层面到实践层面一一囊括。高中地理学科的核心素养理念，一方面旨在帮助高中学生能够客观看待人类和自己身处的地球的关系，进而正确的利用和改造客观环境，从而让人类能够长久的生活在这个星球上。另一方面，是为了让学生具备地理实践能力，从而能够征准确的把握自己的所居住的客观环境。为了能让我们的学生未来可以有更好地发展，特做了以下努力。
一、采用多媒体教学，构建良好课堂气氛
高中阶段的地理学科教学，培养学生对于地理知识的学习，提高学生对地理学科学习的兴趣是教学中的重点。但是在原有的教学模式当中，我们教师在教学中一般只注重应试的部分，这也就削弱了学生对地理学科学习的兴趣。因此，我们地理任课教师在平常课堂教学中应当善于对多媒体的运用来开展教学，这样坚持的时间长了，学生对地理学科的学习兴趣也能慢慢提高。
具体来说，地理任课教师应该认识到传统模式下的教学弊端，在“人类与地理环境的协调发展”一课的课堂教学中善于运用多媒体开展教学。对于我们地理课程中诸如“人类面临的主要环境问题”“人地关系思想的演变”等知识点，地理教师为了能呈现更好地教学效果和教学体验，教师完全可以借助并利用多媒体技术，这样可以为学生的观感创设直观地认知体验。在科技日益发展的今天，我们人类对于自身所处的环境的认知，从未如此客观清晰。而在科技的帮助下，在网路上流传着制作精良的关于人类面临的主要环境问题的音频影视资料。而这些公共资源，教师完全可以在课堂播放给学生，从而丰富教学的内容，构建良好的课堂氛围。让学生能够摆脱光靠文字描述，而是直观地学习地理知识。
二、创新教学模式，培养学生自学意识
随着新课改的贯彻和落实，地理课的教学重点落在了对知识的实际运用上面，这和传统教学模式下对理论知识的学习和记忆的重视正好形成了鲜明的对比。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于这一新的教学侧重的改变，广大地理教师也需要及时调整自己的教学模式，从而满足学生的学习需求，培养学生的自学意识。
具体来说，在学习“人口与环境”一课的时候，教师就可以在电子信息技术的帮助下，采用“微课”模式。让学生在课下、课余时间借助简短而且精炼的微课小视频，起到一个预习的作用。而后在微课小视频里面的课前导入环节中的问题的指点下，教师再对学生采纳“小组合作”的学习形式，以几个人为一小组并以组为单位，进行对书本及教材内容的自助学习和探究。完成本环节后，教师再以组为单位，让学生对自己自学过程中出现的问题进行集中的探究，完成本环节后，对于遗留的问题，学生便需要由组长集中收集统一反映给教师，再由教师集中点拨教学。通过教师大胆的创新自己的教学模式，便能够充分的提高自己的自学意识。而且在小组合作模式下，由于学习作业繁重导致同学之间的人际交往关系的搁置问题，也能够得到有效地缓解。
三、创设教学的情境，升华学生地理认知
在日常的高中地理学科教学过程中，我们地理教师还要着重培育学生的创新本领和探究本领。随着“核心素养”理念的不断被重视，在地理教学中，对于学生创新和探究能力的培养越来越受到重视。因此，在实际的教学工作中，教师可以采用创设教学情境的方式来培养学生的创新和探究能力，以符合“核心素养”的教学理念，从而升华学生的地理认知。
具体来说，在学习“城市与环境”这一课的时候，教师就可以创设如下教学情境，让学生对自己所在城市的交通运输布局有一个调查和探究。因为一个城市的交通运输布局，完全能够体现一个城市的空间结构特点。而且在当今时代下，可以说一个城市的交通运输布局对于一个城市的综合发展，有着重要的作用。教师在上课前，让学生以组为单位，对自己所在的城市，借助询问长辈、查阅报刊和互联网等形式，进行资料的收集整理，便能够在正式学习本课前，做好理性深入学习的理论知识铺垫。从另一个角度来看，学生在休闲时间，进行信息收集工作，还可以有效缓解学业的压力，放松自己的尘俗心灵，可以说是一举双得。
综上所述，我们高中地理学科的教师要想切实提生学生的地理学科的核心素养，教师本身先要对地理核心素养的理念有一个深刻、深切的学习。同时，还要积极地反省自己的教学模式和方式，在指定教学策略的时候，基于地理核心素养理念去制定实践，从而才能够提高学生的地理综合能力。
参考文献：
[1] 胡玉波 . 新课标下高中地理教学的思考 [J] . 课程教育研究，2018 (12) .
[2] 熊瑾燕 . 在地理实践活动中提高学生综合能力 [J] . 中学课程资源，2018 (12) .
论文作者:黄永超
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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