华中师范大学生命科学学院 湖北 武汉 430079
摘 要：植物学实验课是高等师范院校生物类各专业必修的专业基础课。本文分析了传统植物学实验教学中存在的弊端，并从实验内容、学生参与实验的程度、教学手段和考核方法等方面提出了教学改革的初步设想。
关键词：植物学实验 师范院校 教学模式改革
高等师范院校承担着培养中小学教师的任务，对我国教育事业的发展有着深远的影响。与非师范大学的植物教学不同的是，师范院校的教学除了培养学生的生物学基本素养外还要关注师范生实验操作水平和教学能力的培养。
植物学实验教学是培养学生组织能力、创新能力、团结协作精神等综合素质的有效途径。植物学实验在巩固理论知识的同时，也为后续专业课程的学习和科研奠定了基础。通过多年的植物学实验工作的总结，我发现在植物学实验教学中存在着一定的问题。
一、传统植物学实验教学的弊端
1.验证性实验比例过大。在传统的植物学实验教学中，验证性实验几乎占了全部的实验课时。实验课基本按照理论课的讲授顺序开设相应的实验内容，如理论课讲授茎时，实验课则开设单、双子叶植物茎尖的形态结构、初生结构及双子叶植物茎的次生结构；理论课讲解叶时，实验课则对应开设单、双子叶植物叶的解剖结构。实验内容也是直接观察典型的教学玻片，致使学生的实验技能得不到提升，直接影响着师范生作为中小学生物教师基本生物素养的培养。
2.学生的实验积极性较差。传统地植物学实验教学过程中，教师处于主导地位，而学生只能被动的按照教师预先给出的实验目的、内容、材料和步骤进行操作。由于大多数实验是验证性实验，实验前就已基本知道结果，整个实验过程枯燥、乏味，不能充分调动学生学习的积极性，导致实验教学效果差，不利于学生自主思维和创新能力的培养。
3.实验考核体系不完善。传统的植物学教学仍以理论为主、实践为辅，实验教学的考核体系缺乏严格、统一的定量标准，随意性很大。目前大多数的植物学实验考核体系过于注重实验结果，过于依赖实验报告进行考核，只要学生完成了实验报告，一般都可获得本门课程的学分。部分学生为了完成好实验报告照抄书本，导致了学生高分低能现象的发生。
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二、课程改革的初步设想
1.压缩验证性实验，增设综合性、设计性的拓展实验。传统的植物学实验项目多，并且多为一些单纯的验证性实验，已不符合新时期素质教育和创新教育的目标。因此，应当采取积极措施对植物学实验教学内容进行优化整合，更加注重于基础性实验的过程而不是结果。要压缩以往简单的单纯性的验证实验的内容，增加一些综合性、设计性的拓展实验内容的比例，注重对学生技能的培养。如将茎尖分区、单双子叶植物茎的初生结构和双子叶植物茎的次生结构等三个验证性实验整合为一个综合性实验，既可以横向比较单双子叶植物茎的初生结构的异同之处，同时又可以直观地观察到茎的完整发育过程，使学生以发展的眼光看待问题，增加了学生对理论知识的感性认识。另外，在教学过程中，鼓励学生根据自己的兴趣爱好自主设计试验方案，其中包括相关资料的查阅、试验方案的制定、实验用品和材料的准备、实验操作步骤、实验报告的完成等阶段。从整个实验方案的设计到完成过程中，既锻炼了学生的实际动手能力，又提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2.学生全程参与实验。传统的植物学实验教学过程中，实验仪器、药品和材料往往是教师提前准备好的，上课时教师讲解实验目的、方法、实验内容和结果等，实验药品和材料等内容一带而过，学生上实验课时直接操作，很少探究本次实验对实验药品和材料的具体要求。然而，很多时候正是由于学生不去探究具体的实验对药品和材料的要求，出现了错误却浑然不觉，导致实验结果不理想或无实验结果。让学生参与实验前的准备工作，以组为单位，准备自己组所需要的实验仪器、药品和材料，这就要求学生必须提前预习实验方案，探究本次实验对药品和材料的具体要求，总结自己所用的仪器设备、材料的种类、数量和规格。如有缺少，学生的正常实验将会受到影响。在全程参与的过程中，学生不再完全依赖于教师的指导，而是积极地、主动地、独立地思考问题、发现问题和解决问题，大大地提高了学生做实验的积极性、主动性以及考虑问题的全面性。
3.教学手段多样化。为了让学生了解更多的实验知识，我们在日常的实验教学过程中运用多媒体课件、网络资源平台或显微互动系统，使教学资料更加丰富多彩，教学方式更为生动活泼，教学效果更加有效。比如，采取探索式教学法，让学生通过亲自观察、实验、思考，直接获取知识、积累经验、发现规律，从而掌握应有的知识技能；采取半开放式教学模式、开放自主式教学模式，锻炼学生的创新意识和创新能力。总之，要灵活选用合适的教学方式，确保教学质量。
4.完善实验教学考核体系。传统实验教学考核中，实验成绩以实验报告为准，使得学生不重视实验过程和实验操作，反而更重视实验报告的书写，这大大影响了实验教学的效果。针对这一现象，应该对植物学实验考核体系做出相应的改革。譬如，期末考试成绩占总评成绩的40%，平时成绩占总评成绩的60%。平时成绩包括学生的出勤率、实验前的准备与操作技能、实验报告三部分。此外，还可以举办实验技能竞赛，培养学生的创新能力，激发学生的科学探索能力。
参考文献
马艳芝 大学生物科学专业学生对《植物学》实验课学习兴趣的调查分析.教育学论坛，2014，3，（11），256-257。
论文作者:蒙建忠
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年10月总第279期
论文发表时间:2018/9/5
标签：植物学论文; 学生论文; 双子叶植物论文; 实验教学论文; 师范院校论文; 材料论文; 传统论文; 《教育学文摘》2018年10月总第279期论文;