浙江省金华市浦江县虞宅乡中心小学 322200
摘 要：小学体育创新教学一方面适应了现代教育的科学性要求，另一方面也对教师和小学生提出了新的要求。新时代新课程改革形势下的小学体育教育不仅要求教师在体育课堂上能够教给小学生应知应会的小学体育基础知识，还需注意培养小学生在体育学习方面的实践能力和创新能力。
关键词：新课程改革 小学体育 创新教学
新的体育（体育与健康）课程标准提出了“坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长；激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”的理念。
教师在小学体育的教学实践活动中要积极响应新课程改革，坚持现代体育教学观念，探索更好更适合小学生的体育教学方法，从而能够在小学体育的教学实践活动中不断提高教学成效，使得小学体育教学实现创新，达到新水平。在小学体育教学实践活动中，小学体育教师应该教些什么，应该怎么去教，这成为现阶段的一个亟待解决的问题。
针对如何在新课程改革的形势下上好小学体育课程，提出以下几个方面的建议：
一、打破传统“灌输式”教育理念，树立学生的主体地位
每一位小学体育教师在自己多年的教学生涯中都会逐渐形成具有自己教学风格的授课模式。这些惯性的教育教学模式虽然保证了小学体育课程的授课顺利进行，但也不可忽视地束缚了体育教师对于体育课程授课方式的思考探索，而只是一味地在小学体育课上向小学生灌输一些体育基础知识或者固定的几种体育运动形式，这种教育理念无疑是不利于小学体育教学改革和创新的。
除此之外，在传统的小学体育教学实践活动中，小学生一般都是教师固定授课模式的被动接受者。而在现阶段的新课程改革理念下，小学体育教师应该充分考虑小学生的生理成长和心理发展的实际情况，引导小学生多去尝试不同的体育运动项目，培养起小学生对体育课程的兴趣，帮助小学生树立其在体育课程中的主体地位。
二、学会运用新的教学方法：情境教学
情境化教学是指在教学过程中，教师在与学生的课堂互动中，综合考虑学生的认知与接受水平之后，创造出一定的与授课内容相贴切的场景。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆正是通过这种为学生创设一种特殊的教学情境的方式，来保持学生对于教学内容的热情，使得学生可以更为积极地参与到授课中来，达到更为有效的授课效果。
小学生的想象力丰富，因此教师在小学体育教学实践活动中应该根据小学生这一思维特点积极创设丰富的教学情境，从而把体育课变成对小学生具有吸引力的学习乐园。在体育课程中，既能够掌握小学生应知应会的运动知识以及锻炼体魄，又能够帮助小学生培养起对于体育课程的兴趣。例如，在体育课程中进行有关于“障碍接力”这个体育运动形式的授课中，教师可以将其改为故事形式——“小红帽看望外婆”。在这个游戏中，小红帽要穿过一层一层的障碍物，绕过森林里的水沟，爬过森林里的山坡，躲过大灰狼，才能够最后顺利见到自己的外婆。这样的课程设计可以让小学生在体育运动中如同身临其境，把自己当作小红帽，从而引起小学生的参与兴趣，帮助小学生了解这一体育运动形式。
三、积极开发多样的体育课程内容
随着现阶段新课程改革的全面推进，新课改提出的新体育课程标准与之前的教育方式和理念已经大不一样。对于小学体育教学方式的改进以及在小学体育课程方面的创新教学，已成为当今时代和眼下形势对于小学体育教学提出的新要求。
小学体育创新教学另一个行之有效的办法就是小学体育教师在小学体育教学实践活动中要学会不断地开发多样的体育课程内容。众所周知，体育运动项目从来都不是单一形式的，而是多种多样、丰富多彩的。在小学体育教学实践活动中，教师除了要带领小学生学习教材上指定的小学生应知应会的体育活动之外，还要积极丰富体育教学实践课程内容。体育教师可以结合当下比较时尚的、受小学生欢迎的新兴体育项目，例如健美操、滑轮、攀岩等进行教学。
江泽民同志说:“创新是一个民族进步的灵魂,教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命,当前教育必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式。”
小学体育教学创新可以从以下几个方面入手来进行：打破传统“灌输式”教育理念，树立学生的主体地位；学会运用新的教学方法——情境教学；积极开发多样的体育课程内容。
参考文献
[1]《新课程标准》[R].中华人民共和国教育部，2001。
[2]吴晓农 《体育教学应唤起学生主体意识》[J].中国学校体育，2000。
[3]江泽民 《论科学技术》[M].中央文献出版社，2001。
论文作者:杨珍
论文发表刊物:《素质教育》2018年12月总第291期
论文发表时间:2018/11/9
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