摘要：高中小说教学是整个高中教育不可或缺的重要部分。因此，如何让高中小说教学充满魅力，提高小说教学的课堂效率，成为了全体高中语文教师的工作重点。高中语文教师在小说教学中要发挥学生的个性，鼓励学生对小说作品进行内心的解读，让学生在小说阅读中有独特的体验，能够积极主动并富有创新性地设想小说的意义。这就要求教师要发挥小说中空白艺术的最大效用。空白艺术可以为学生提供许多设想和思考的空间。所以，教师要学会利用小说作品的空白艺术，让学生在阅读小说内容时结合自己的人生经验和内心的想法进行想象。这样，不仅可以加深高中学生对小说作品的理解，使学生更好地把握小说的人物形象、写作背景或写作目的，扩大学生学习和研究的范围，还可以培养学生的创新意识，增强学生的创新创造能力。
关键词：高中教育；小说教学；空白艺术；课堂效率
“留白”是作家进行小说创作时经常运用的一种艺术手法。比如，有些作家喜欢在小说情节发展的过程中，让人物的活动在某一阶段从读者的视线中消失，别出心裁地为读者留下耐人寻味的“空白”，给读者留下无限广阔的艺术空间，造成更大的刺激效果；有些作家会在小说的结尾处留置空白，让小说在情节发展的高潮时处戛然而止，留下“空白”的悬念，此时无声更有声，令读者深思。高中生所学的小说主要以短篇小说为主，作者大多是通过几个片断来塑造人物形象、反映现实生活。这些小说都运用了空白艺术，为读者留下了很多想象和品位的空间。因此，在高中小说教学中，教师可以带领学生对这些小说中的留白部分进行分析。这样，可以使高中小说教学充满魅力，从而激发学生的思考和想象，进一步培养学生的创新意识。下面，笔者将结合多年的教学经验和理论研究，就教师应该如何利用小说中的留白艺术进行高中小说的教学谈谈自己的点滴体会。
一、空白艺术在小说教学中的意义和作用
1.激发学生学习小说的兴趣，提高学生学习的积极性
首先，利用小说的空白艺术可以刺激学生的好奇心，满足学生的求全心理和解疑欲望。其次，小说中的留白可以给学生留下很多想象、思考和创新的空间，使学生被长期禁锢的思维得到释放和发散，从而调动学生参与课堂的积极性，让学生在小说教学的课堂中高度集中注意力，提升学生的创新能力。再次，学生在探索小说空白处时，可以形成独特的思维方式，实现了质量的飞跃，并从中感受到了成功的喜悦，这样可以极大程度上增强学生学习的信心，而信心是学生学习一切事物的动力，对一个事物拥有信心就会事半功倍，学生获得成功的喜悦会激励着他们进一步积极地参与学习，形成良好的学习习惯。有效地利用小说的空白艺术还可以提高学生全面发展的能力。有效地利用空白艺术成为了小说教学必不可少的教学模式，小说的空白是整个高中语文教学不可缺少的积极动力，促使学生积极主动地探索、思考、富有创意地补充小说空白的内容。
2.打破传统教学模式，强调学生的主体性
中国长久的填鸭式教育禁锢了学生的思想和思维，把学生当成了学习的机器，只是一味地向学生灌输知识，没有重视学生的主体性和个体差异性，学生只能被动地接受知识，造成大部分学生学习兴趣逐渐丧失，甚至产生了厌学的情绪，导致整个高中语文课堂死气沉沉，失去了活力，课堂教学的效率低下，教师白忙活了一场，学生没有学习到东西。《语文课程标准》提出：高中语文课堂要充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质，注重语文应用、审美与探究能力的培养，鼓励学生勇于提出自己的见解，不断提高探究能力，和创新能力。有效利用空白艺术，恰好符合新课标下启发式的教学要求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小说教学的课堂教学中，高中语文教师利用小说的空白，有意形成教学中的障碍，让学生通过自身的努力积极探索，寻找空白处隐藏的内容，从中在一定程度上解放了学生的思维，并加强了与教师之间的沟通，让教师从中更了解学生，在教学中更注意学生的个体差异性，提高自身的教育教学质量。学生在探索空白处的内容的过程中可以发现自己的才干，增强自身的自学意识，得到更多自己处理知识的空间，提高自身的创新能力，成为创造型社会人才。
二、有效利用空白艺术的措施
在高中语文课堂教学特别是小说教学中，教师要学会如何利用空白艺术激发学生学习小说的兴趣，感受到小说的魅力，学会运用空白艺术集合学生的注意力。首先，高中语文教师要在课前进行精心的课堂设计，构建课堂框架，要建立一个和谐、轻松、欢快的课堂学习氛围；要精准地抓住小说教学内容的关键，设计具有启发性的课堂导入，引导学生自己去寻找答案；要提高空白的质量，让学生感受到空白的魅力，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲。只有这样，才能使学生产生强烈的学习的欲望，才能提高教师教学教育质量，才能达到育人的目的。以下是运用空白艺术的几个有效措施：
1.设置悬念，达到无声胜有声的效果
在语文课堂教学中，教师适当设置悬念，能获得“此时无声胜有声”的效果和乐趣。比如：在讲解短篇小说《最后一课》时，可以在教读接近尾声时，提出问题，让学生陷入思考中，加深对所学小说的印象。教师可以提出问题“文章中，有一句话直接描述了作者的内心活动，就是‘他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！’这句话有什么深刻的含义呢？”此时，学生会积极思考，得出“不能在法国的国土阿尔萨斯和洛林教英语，这是对德国侵略者的强烈控诉和讽刺。”的答案，教师可以从中了解学生是否掌握了《最后一课》的主题。还可以在最后播放小说的朗读，让学生沉浸在静谧的情感氛围中，感受小说的情节，这样给学生留下了深远的印象。
2.提高空白的质量
高中学习的大部分小说都是短片小说，小说当中处处运用了空白艺术，让小说情节跌宕起伏，结局扑朔迷离，教师要学会提高空白的质量，让学生深深被空白处吸引，深陷其中。比如：在学习《项链》时，在弗莱恩节夫人说出之前所借的项链是假的之后，全文戛然而止。教师要学会强调空白处，使学生的注意力高度集中，让学生思考路瓦栽夫人听后有什么样的心理活动？弗莱恩节夫人是否会将真正的项链归还路瓦栽夫人？教师要学会提高小说留下悬念的质量，提高空白艺术在小说教学中的重要性和高效性。这样可以使《项链》给读者留下很大的想象空间，产生一种意犹未尽的阅读效果，给学生留下了深刻的印象。再比如：迅《孔乙己》中孔乙己最后一次出现在咸亨酒楼是中秋过后一天的下半天，此后，没有人再看见孔乙己，只有掌柜会想起到孔乙己还欠自己十九个钱。从孔乙己最后一次离开咸亨酒店，直到一年多后的这段时间在情节推移上出现了人物跳空，形成了一段空白，留给读者广阔的想像空间。教师则需要强调孔乙己作为一个不会营生的读书人，在这段时间里命运如何，从而引起读者的关注和探究的好奇心，让学生更容易掌握小说的主题，提高自身的学习能力。
三、结语
总之，在高中小说教学中，全体高中语文工作教育者要学会利用小说中的空白艺术，激发学生的想象，使学生富有创意地补充空白处，提高学生学习的主观能动性，进一步提高学生的创新创造能力，使其成为创造型社会人才。
(作者单位：广西灵山县灵山中学 535400)
论文作者:李日欢
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年10月下供稿
论文发表时间:2016/2/25
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