【关键词】科学；动脑；探究
从事科学教学工作四年多了，通过教学，我才真正认识了这门学科。我发现科学课的教学现状不容乐观！说白了，到现在为止，科学课还处于一种“姥姥不疼，爷爷不爱”的尴尬地位。在许多家长甚至老师的心目中，科学课是可有可无的科目，甚至有的家长根本不知道有科学这门课程，所以，学生也往往忽视这门学科。其实，谁都知道，振兴国家和民族是离不开科学的。学生的科学素养，也直接关系到这些孩子的将来，从大的方面讲也关系到民族和国家的前途。但从现实看，学校担任科学课的专职老师很少，即使是兼职的，队伍也常常换，几乎每年都有新面孔。
如何改善科学课的教学现状，上好科学课，使学生爱上科学，是任课教师长期探索的目标。教学中我对教学的有效性做了一些探索，取得显著成效。
小学生对实验最感学趣，这种兴趣，往往成为他们学习的直接动力，成为爱好和志趣，以致发展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。兴趣爱好和求知欲是儿童获得知识、技能和发展能力的前提，也是获得知识、技能和发展能力的结果。在观察与实验中，可以充分发挥儿童视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉的作用，靠眼看物体的形状、颜色、大小、远近；靠耳听物体发出的声音的高低、强弱、音色；靠鼻闻物体的香、臭等气味等，让孩子亲自去探究其中的奥秘，感知其中的神奇，来满足他们的兴趣。学生天生就好奇、好动，这些实践对他们最有吸引力和凝聚力，所以实验是激发学生学习兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。
学习科学，必须有一定的实验能力。包括实验设计、实验操作、实验观察记录、整理记录资等方面的能力。这些能力是不可能仅靠教师的讲解来获得，而必须在相应的实践活动中，才能得到发展，只有通过实验才能培养学生的实验能力。通过设计实验，分析结果等能锻炼和培养想象能力和分析能力；在研究原因、结果、形成概念的过程中，要进行概括、抽象的逻辑思维能力、归纳能力、分析能力；在实际操作中，还能培养组织能力、实践操作能力、解决问题的能力等。因此，只有通过实验，才能更好地培养和发展学生学科、用科学的能力。
以多媒化、网络化、智能化为主要特征的信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响和变革。现代教育技术与学科课程的事例成为学校现代教育技术应用的必然趋势。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为《科学》这门学科，再不能在“粉笔+黑板”的这种老模式里大讲“科学”了。
培养学生的创新能力也是科学教育的根本目标，因此有必要让实验室自己说话，让学生时时刻刻看到创新，读到创新，想到创新，做到创新。
我听说了，就忘了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”这句名言突出了“做”的重要性，深刻地揭示了“探求的意义在于经历”。我们做了各种努力让实验室成为学生开展各种探究活动的阵地，成为展示他们探究活动成果的舞台，成为学生搞发明创造的乐园。比如在实验室的四面宽墙上设计创新专栏,但如果没有为学生提供充足的活动时间作为保证，一切都是空谈。因此要花时间经常组织学生开展课外观察、实验、栽培、饲养、小制作、小发明、小课题研究、科学知识竞赛、科普知识讲座等实践活动，让学生运用已有的知识，自己独立思考，去解决各种各样的问题，去经历探索研究的过程，发挥他们的创造潜能。总而言之，实验室是学生科学活动的主阵地。我们应努力做到“教育在潜移默化中，让每一面墙都说话，让每一个角落都充满科学创新活力”。
不难发现,许多科学教师面对一些时空跨度大、周期性长的实验（比如，三年级下册《可爱的蚕宝宝》、六年级下册《月相的变化》）没有耐心进行下去，总是抱怨这样的课无法上，于是只是在课上将相关科学知识传授给学生便“大功告成”。这样的科学课是无意义的，科学知识并不是科学课的唯一目标，培养学生的科学素养，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探索欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，才是科学这门课程最终目的。
要让学生爱上科学课,首先自己要爱上科学。只要老师用心，让这些可爱的孩子爱上科学其实并不是很难。通过科学的课堂，让我们的孩子都喜欢上科学，并像科学家一样地去观察、研究、思考我们这个世界，这就是科学老师的职责。
参考文献:
(1)浅论小学数学开放性教学模式创新与实践[J]. 顾振淑.??名师在线.?2017(05)
(2)提升学生探究能力的方法[J]. 施雷鸣.??江西教育.?2017(06)
(3)在小学科学教学中培养学生的探究能力[J]. 殷秀霞.??华夏教师.?2017(06)
(4)促进学生探究能力提升的科学教育专业实践教学改革研究[J]. 唐建生,唐文萍.??科学大众(科学教育).?2017(09)
论文作者:赵彦博
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
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