关键词：初中数学；逻辑思维能力；培养；方式；探索
前言：推理能力的培养显示着人类在思维上的高级活动，是人类在大脑中思维想象的基本体现。因此，初中数学教师在课堂教学中培养学生的逻辑推理能力就显得十分的重要，会让学生深度的认识数学，形成数学学习的思维逻辑能力。再者，学生推理数学问题、探索数学问题、参与数学学习实践的过程也会让学生形成数学学习的基本素养。教师巧妙的结合数学课堂中的教学重点内容，让学生在探索中形成数学学习的思维，就会直接增进数学课堂中的教学成效。
一、深化数学概念教学，培养学生的推理推理能力
教师在数学课堂的教学中培养学生的推理能力，直接显示新时期数学课堂中的教学目标，会实际提升学生在数学学习中的水平。教师实现此教学目标首先要在数学教学中开发教材中本身包含的逻辑因素，直接解释数学教材中的逻辑特点，运用基本的概念教学让学生形成思维和逻辑能力，也会让学生在数学学习中加深记忆，对数学概念、数学知识点的理解更加的透彻[1]。
例如：教师可以运用适当的教学问题，引发学生在数学学习中的推理和探索。如：已知一辆汽车在甲乙两地往返，逆风的速度是30km/h；顺风的速度为60km/h，请问汽车每次往返甲乙两地的平均速度是多少？这样的题目是学生在数学学习中比较愿意出错的地方，学生通常会错误的理解平均速度的基本概念，简单的将计算算式列为（30+60）÷2=45（km/h）这样计算得出的结果是错误的，学生逻辑混淆降低在数学学习中的正确率。教师可以实际运用这样的教学问题，培养学生的数学逻辑推理能力，将甲乙两地的距离设置为W，那么汽车实际往返一次的距离就是2W,再将顺风时行驶的时间设置为W/60,逆风时行驶的时间设置为是W/30,则平速度=2W/（W/60+W/30）km/h。教师运用实际的教学案例让学生在推理学习的过程中理解了平均速度的概念，加深学生对数学学习的理解，达到了培养学生逻辑能力的目标。
二、运用数学实践问题，培养学生的逻辑推理能力
数学课堂教学的最高成果就是学生在数学学习中实际提升运用数学知识点的能力，在数学课堂的教学中教师要重视学生在生活中运用数学能力的培养，让学生感受到数学学习在生活中的应用意义，也会有助于教师在应用数学教学中培养学生的逻辑能力能力和数学推理能力[2]。
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例如：在概率教学的课堂中，教师可以扮演生活中组织抽奖的商家，准备一个大的纸箱子，里面放上两种颜色的小球红色和黑色，若摸到红球就是中奖，可以获得相应的奖品，摸到黑球就要交出抽奖的费用。教师在数学课堂中模拟生活中抽奖的情境，让学生结合数学学习的内容，分析抽奖活动公平与否？引导学生在数学学习中运用所学知识点探索生活中的实际问题，就会帮助学生在数学学习中提升分析和探索能力。经过学生分析和教师的引导得出，要想保证抽奖活动的公平性，就要首先兴趣红球和黑球各自的数量，在实际的计算出中奖的概率，公布在参与抽奖的群众面前，以自愿的原则，保证抽奖活动的公平性和趣味性。教师结合生活中的实际问题，培养学生在数学学习中的推理和分析能力，深化学生对数学问题的理解程度，也会让学生在数学学习中提升学习水平，形成严谨思维，保证初中数学课堂的教学质量。
三、通过作业讲解，培养学生的逻辑推理能力
作业是教师在教学中检验学习学习实际成果的主要方式。在数学课堂中的教学过程中教师也习惯与运用数学习题的方式，直观考察教学的结果。教师会实际运用数学习题，帮助教师在数学课堂中完后有侧重点的教学，保证教师致用教学方式的科学性，也会用针对性的教学形式培养学生实际提升数学学习成绩和思维推理能力，让学生认知数学行形成数学学习的基本素养[3]。
例如：有4kg的盐水，其中盐的含量为12％，现在要求将这4kg的盐水变成为盐的含量为20％，则实际还需要加入多少克的盐？教师在布置作业时设置这样的教学问题，实际上为学生的数学作业设置了思维上的“陷阱”学生可能会掉入陷阱计算为首先将再需要加入盐的含量设置为x,就简单的计算4×12÷100+x=（4+x）×20÷100学生这样的计算方式是不正确的，教师可以运用这样的数学问题，培养学生的在数学学习中的推理能力和对数学知识点的分析能力。就会使首先为学生的展示正确的算式4000×12÷100+x=（4000-x）×20÷100学生在之前的作业中所犯的错误是忽视课单位的统一问题，教师实际运用数学问题提升了学生对数学单位统一的学习印象，会让学生在数学学习中加深学习印象，提升在数学习题和数学作业中的正确率。
结语：综上所述，数学教师培养学生的逻辑推理能力，会让学生在数学学习中形成严谨的思维品质，让学生学会观察、学会比较和分析。在数学教学的过程中教师运用不同的教学方式，实际取得了一定的教学效果，但是仍然需要不断的努力，完成经验的总结和教学实践过程的改革，在教学中认识到教学模式和教学思路的偏颇，主动在数学课堂中进行尝试和探索，运用丰富的教学受到实现课堂教学中的目标。
参考文献：
[1]黄庆.初中数学教育过程中现代教育技术装备的应用策略探究[J].课程教育研究,2019(36):182.
[2]梁娟.初中数学教学中整合问题导学的实践方式与价值思索[J].课程教育研究,2019(34):160-161.
[3]文建武.基于自主学习模式下农村初中数学的分层教学研究[J].课程教育研究,2019(33):148-149.
论文作者:周波
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12期
论文发表时间:2019/12/10
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