山东省德州市第十中学 山东 德州 253000
【关键词】初中英语教学;六部学案导学法?;小组合作
【摘要】随着现代化改革的发展，英语教学已经成为改革的重点和难点,如何上好英语课是许多的英语教师亟待解决的问题。学案导学法作为一种新型的教学模式具有传统的满堂灌教学所不具备的功能,它能够激发学生自主学习的热情,促进学生良好学习习惯的养成,能对学生以后的学习生活产生重要的影响。本文主要介绍了学案导学法在初中英语教学中的应用和作用。
随着教育新课程改革的深入，六部学案导学法作为一种新型的教学模式已被广泛应用.这为初中英语课堂教学注入新鲜的血液，以灵活多变的形式，让课堂教学“活”起来，有利于激发学生学习兴趣，增强学生自主学习能力，提高英语课堂教学的有效性，对学生今后的学习生活具有重要 的作用。其中的小组合作学习起到了事半功倍的效果，让学生进入最佳学习状态，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性。
德州第十中学“六步循环”教学模式
本学期我校多次参观了天津普育学校。普育学校的学案设计科学实用，课堂每节课都有学案，他们的导学案设计科学实用，各个教学环节互相衔接，注重在学习中培养学生自主探究、互助合作的能力、对问题的质疑能力，使学生学会从综合运用的角度提出问题、理解问题、解决问题，培养学生学会、会学、乐学的能力。
1.基本流程
情境导入——自主学习——合作探究——交流展示——精讲点拨——达标检测
(1)“课前延伸，自主学习”
在教师恰当合理的导入新课的同时，有效自然的引导学生复习巩固旧知识。这是上好一节课的关键，起到很好的铺垫作用。
课前检测：
（1）检测上节课所学内容：根据上节课的重难点及学生反映出的共性问题，设计变形题，检查复习效果。
（2）检测所布置的任务：根据预习任务及目标，设计检测题，了解学情。
(2)“合作探究，交流展示”
对于自学中不能解决的、新发现的问题，组织学生进行合作探究，在合作小组中进行集体互助攻关。
该环节教师要善于及时鼓励和评价。学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清思路，解决问题，形成观点。
合作交流：
小组合作交流是调动学生积极研讨、解疑释难的的中心环节。本环节分三步：
第一步：二人讨论，即同桌针对各自的疑难问题进行探究、互助，通过同桌交流再发现问题，为小组交流和探究准备条件。
第二步：组内研讨，即小组内梳理疑难，探究疑问，互教互学，解决疑难。
第三步：组间质疑，即组内不能解决的疑难问题，纳入全班交流，解决组际存在的共性问题。
(3)“精讲点拨，突破疑难”
对学生不能解决的、新发现的疑难问题；易错点、易混点等，教师要进行重点讲解、点拨、归纳和提升，保证学生形成明确的观点，以更好地理解和随时温习。
(4) 拓展运用，达标检测
教师要根据本课的重点、难点让学生尝试运用所学知识解决实际问题，同时加强学法指导，提高学生的答题能力。限定时间，让学生独立思考作答，实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正，提高课堂效率。针对本节课的教学目标与内容，本着学什么、练什么的原则，设计有代表性原题或变型题，检测学生对知识的掌握情况。本环节要设计一定数量的提高题或附加题，以满足优秀生的需要。
随着自主互助学习型课堂教学模式的推介与学习，在高效六部导学法中，小组合作学习和英语教学已经紧密的联系起来，也起到非常重要的作用。课堂上打破单一的师生交往局面，变老师的讲堂为学生的学堂，让学生真正成为课堂的主人。促使学生加强合作、大胆交际。促使学生主动开口，积极进行交际，以提高学生的英语学习兴趣。
一 小组划分。分组是合作学习的基础。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员在性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异。这样一是有利于学习互补，以优促弱；二是有利于性格的相互影响，外向型学生在参与整个学习过程中表现出的积极学习态度可影响内向型学生，这样长时间的学习，就逐渐的使内向的学生也有表达和交流的愿望，合作才会迈出有效的第一步。每小组由4－6人组成，组员统一编号，根据组员的学习情况编号，便于管理和评价。
二 明确合作学习的任务。在小组合作学习时，先要明确学习目标，快速协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，及时完成学习任务。在学习中，应培养学生良好的合作学习习惯，如应培养学生良好的协作能力，善于倾听别人意见的习惯，主动实践所学语言并积极参与表演的习惯等。
三 小组活动。小组合作学习的目的是要让每一个学生都参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。合作学习把握时机，关键在于要处理好独立思考和合作交流的关系。先独立思考再合作，有助于提高合作的有效互动。只有产生合作需要时，适时开展合作学习才能产生良好的合作学习效果，才能让学生感悟到合作学习的魅力。活动中，组员要各司其职。既是学习的参与者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作，快乐学习。在有限的时间内，达到最好的学习效率。
四 小组评价，保证小组合作学习的积极性。形成性评价与终结性评价相结合，并坚持正面评价为主，以激励学习英语的兴趣。通过多种鼓励性语言来保护学生的自尊心、积极性。
五 运用小组合作优化阅读教学
实践证明，在英语阅读课上应用小组合作是一种切实可行的教学方法，培养学生发现问题、解决问题的能力和用英语思考、用英语交际的能力和自学英语的能力。在阅读课文的处理上，我在以前的三步阅读法的基础上，与学生的小组合作结合起来，第一步，组内大声朗读，互相纠错并理解文章的大意；第二步，组内讨论回答结合文章内容提出问题，第三步，我将要讲解知识点呈现在黑板上，攻克“教与学”的重难点问题。使每个学生都参与其中，提疑解疑。
因此，小组合作学习能够激发调动学生的兴趣和主动性；能够提高学生的自学能力和促进能力发展；能够培养学生的团队协作精神，建立自信心；能够提供及时的教学反馈信息。现代教学论指出：“教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动就不存在或发生教学。”为此，在传统的班级授课制下，采用“小组合作学习”的形式对学生学会学习、学会沟通、学会交流合作具有积极和行之有效的途径。它能激发、调动每一位学生学习的热情和主动性。
参考文献：
[1]徐海利.校园英语 英语教师，2017（12）.
[2]薛辉.中职英语课程改革的本质生活化回归[J].教育与职业，2015（12）.
论文作者:于莹莹
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第4月
论文发表时间:2018/5/11
标签：小组论文; 学生论文; 合作学习论文; 英语论文; 能力论文; 学案论文; 培养学生论文; 《语言文字学》2018年第4月论文;